课堂教学探究和管理20141112

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1、有效课堂一、我们的课堂必须先有管理1、纪律管理要做什么，不做什么，必须明确。2、学习管理学习准备，学习环节，学习方式，必须明确。3、效率管理核心内容，掌握程度，必须明确。4、信心管理高期望值，管理与信任，必须坚持。二、有效课堂三个要点 一）以目标为导向的教学设计。 二）以学为中心的教学过程。 三）以练为主线的教学巩固和拓展。一）以目标为导向的教学设计1、目标来源 1、学科指导意见； 2、学情； 3、考试说明（学业水平测试，高考）。2、目标描述目标目标SMART : S for specific; 目标必须具体 M for measurable; 目标可以测量 A for attainable;

2、 目标可以达到 R for relevant; 目标符合课标 T for time-bond. 目标时限明确 案案 例例 “初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量”分析内容标准的表述结构和关键词分析内容标准的表述结构和关键词 ： 核心概念为核心概念为“质量质量”， 表述的结构为表述的结构为“行为动词核心概念行为动词核心概念”， 行为动词：行为动词：“认识认识”、“测量测量”。课堂教学目标分析的框架结构核心概念剖析或拓展；行为动词分析与确定；行为表核心概念剖析或拓展；行为动词分析与确定；行为表现程度确定现程度确定3、过程设计 紧紧围绕目标，设计教学步

3、骤和环节。 每一个步骤和环节，都要落实好目标要求。 步骤或环节之间要有内在的关系链。二）以学为中心的教学过程1、注意力10分钟法则2、学习金字塔3、以学为中心的课堂教学模式 少教多学 先学后教 以学定教三）以练为主线的教学巩固和拓展1、需不需要做题只讲不练：负担最轻，效率最低（学习有懂、会、熟、巧四个层次）只练不讲：负担最重，效率较低（没有目的，只对少数优生有用）精炼精讲：负担合理，效率最高（精讲是在学生体验的基础上讲，练是让知识内化）练习贯穿在教学过程中，发生在每一个课堂里。2、适当过度学习的价值 研究证明：一次正确的回忆并不能保证以后有较高的正确回忆率；三次正确的回忆才是持久保持率的学习标