案例研究方法：多种视角中的教育问题

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1、案例研究方法：案例研究方法：多种视角中的教育问题多种视角中的教育问题向蓓莉向蓓莉北京师范大学教育管理学院北京师范大学教育管理学院2004年年12月月19日日案例引发的追问案例引发的追问案例案例v什么是研究？什么是研究？v什么是案例研究？什么是案例研究？v如何分析案例？如何分析案例？v解决案例中的问题需要什么样的行动思路？解决案例中的问题需要什么样的行动思路？1、什么是研究？、什么是研究？v好奇心好奇心 v“研究就是一个确认未知，并通过资料收集、整理、研究就是一个确认未知，并通过资料收集、整理、统计和分析等步骤，使未知变成已知的过程。统计和分析等步骤，使未知变成已知的过程。” 梅雷迪斯梅雷迪斯D

2、高尔等（高尔等（2002） v“在某些知识领域所进行的，用于发现或建立事实在某些知识领域所进行的，用于发现或建立事实和原则的仔细的、系统的、耐心的研究和调查活和原则的仔细的、系统的、耐心的研究和调查活动。动。” Websters new World dictionary of the American language （1984）v四种类型的知识：描述；预测；改进；解释。四种类型的知识：描述；预测；改进；解释。v （1 1）通过分析，排除那些可能会导致错误的、无）通过分析，排除那些可能会导致错误的、无关的事实；（关的事实；（2 2）通过搜集和比较种种事实，突出）通过搜集和比较种种事实，突出强

3、调重要的事实；（强调重要的事实；（3 3）通过变换多种实验方法，）通过变换多种实验方法，精心编排资料。精心编排资料。 杜威杜威尝试解决问题尝试解决问题界定界定问题问题掌握掌握资料资料提出提出假设假设提出解释提出解释或策略或策略察觉问察觉问题题好奇心好奇心改造人改造人改造环境改造环境研研究究过过程程图图示示人人环境环境验证验证策略策略推理推理分析分析1.1 研究有什么特征？研究有什么特征？v研究范式研究范式v价值负载价值负载v情感与态度的介入情感与态度的介入 1.2 研究的状态是可持续发展的么？研究的状态是可持续发展的么？v学之者不如乐之者；学之者不如乐之者；v乐之者不如好之者。乐之者不如好之者

4、。什么是研究？什么是研究？-我的思考我的思考v由人产生的，起源于人与环境之间交互作用产生的由人产生的，起源于人与环境之间交互作用产生的好奇心与问题，在尝试解决问题的过程中，人通过好奇心与问题，在尝试解决问题的过程中，人通过掌握资料、提出假设、推理分析、提出解释或策略、掌握资料、提出假设、推理分析、提出解释或策略、验证策略的过程，循环往复地尝试解决问题，由此验证策略的过程，循环往复地尝试解决问题，由此理解与改造人自身（包括深化个人的认识与人类的理解与改造人自身（包括深化个人的认识与人类的认识）及其包含人的环境。认识）及其包含人的环境。v研究往往会因研究范式、价值负载、情感与态度的研究往往会因研究

5、范式、价值负载、情感与态度的不同而呈现出相异的取向、路径与结果。不同而呈现出相异的取向、路径与结果。 2、什么是案例？、什么是案例？v案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题案例是一个包含了一个或多个真实疑难问题之复杂情境的描述。之复杂情境的描述。v由由“哲学家的问题哲学家的问题” “人的问题人的问题” 2.1 一个好的案例需要一个好的案例需要v叙述一个从开始到结束的完整叙述一个从开始到结束的完整情节情节；v包含问题的包含问题的困境困境，以及作出决策所依赖的事实、认，以及作出决策所依赖的事实、认识和偏见；识和偏见；v要能反映出事件发生的特定要能反映出事件发生的特定背景背景； v反映反映现实生活现

6、实生活场景；场景；v可以使学生对案例所涉及的人产生可以使学生对案例所涉及的人产生移情移情作用；作用；v应包括从案例反映的对象那里引述的应包括从案例反映的对象那里引述的材料材料；v需要有需要有已有决策的评价；已有决策的评价；v2.2 什么是案例研究？什么是案例研究？ v“由约返由约返博博”地界定问题地界定问题 v“由博返由博返约约”地分析问题地分析问题 v“由约返由约返博博”地解决问题地解决问题2.3 案例研究的追求案例研究的追求案例研究案例研究理解理解 改进改进（例如：计划生育问题）（例如：计划生育问题）3、如何分析案例？、如何分析案例？v扎根理论（扎根理论（grounded theory）：

7、）：v从从真实的问题情境真实的问题情境入手，梳理问题的入手，梳理问题的原因、原因、结果结果，及诸因素之间的，及诸因素之间的联系联系；v然后将之分类，从然后将之分类，从类别类别的角度分析；的角度分析；v最后，用最后，用整体整体的观点来研究并提出解决方案。的观点来研究并提出解决方案。 3.1 如何用问题树的方式分析案例？如何用问题树的方式分析案例？v问题树分析法，是一种以树状图形系统地分问题树分析法，是一种以树状图形系统地分析存在的问题及其相互关系的方法。析存在的问题及其相互关系的方法。3.2 问题树分析法的步骤问题树分析法的步骤 v找出本案例存在的找出本案例存在的“核心问题核心问题”或或“起始问

8、题起始问题”。 v确定导致确定导致“核心问题核心问题”或或“起始问题起始问题”的主要的主要原因原因（假设：经验（假设：经验+ +资料资料+ +判断）。判断）。 v确定确定“核心问题核心问题”或或“起始问题起始问题”导致的主要导致的主要后果后果。 v根据以上因果关系根据以上因果关系画画出问题树；出问题树； v反复审查问题树，并根据实际情况加以反复审查问题树，并根据实际情况加以补充和修改补充和修改。 v诊断诊断v对策对策问题结果结果结果结果结果结果原因原因原因原因原因原因原因原因结果结果目标与活动目标与活动目标与活动目标与活动目标与活动目标与活动v问题树：问题树：“街头公审辍学孩子家长街头公审辍学

9、孩子家长”3.3 案例分析与策略案例分析与策略 理念理念-问题解决问题解决v她们为什么辍学？她们为什么辍学？v如何保障她们的受教育权？如何保障她们的受教育权？维度维度1：义务教育投入问题：义务教育投入问题v价值判断（应然）：价值判断（应然）： 对公平的诉求优先于对效率的诉求对公平的诉求优先于对效率的诉求 教育管理体制教育管理体制1985年：年：关于教育体制改革的决定关于教育体制改革的决定：v基础教育由地方负责，分级办学、分级管理基础教育由地方负责，分级办学、分级管理- -县办高中、乡办初中、村办小学。县办高中、乡办初中、村办小学。2001：关于基础教育改革与发展的决定关于基础教育改革与发展的决