第六章 教育个案研究

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1、教育研究方法基础教育研究方法基础目录目录第一章第一章 教育研究概述教育研究概述第二章第二章 教育研究选题与设计教育研究选题与设计第三章第三章 文献检索与综述文献检索与综述第四章第四章 教育经验总结教育经验总结第五章第五章 教育调查研究教育调查研究第六章第六章 个案研究个案研究第七章第七章 教育统计与教育测验教育统计与教育测验第八章第八章 教育实验研究教育实验研究第九章第九章 教育行动研究教育行动研究第十章第十章 教育研究成果表述教育研究成果表述 个案研究的起源个案研究的起源 个案研究作为一种科学方法常被各领域的个案研究作为一种科学方法常被各领域的研究专家所采用。个案研究原创于研究专家所采用。个

2、案研究原创于1870年美国哈佛大学法学院，当时是用来作为年美国哈佛大学法学院，当时是用来作为训练学生去思考法律的原理和原则的一种训练学生去思考法律的原理和原则的一种方法。其后又被用于医学方法。各领域专方法。其后又被用于医学方法。各领域专家在应用个案研究法时各有所侧重。家在应用个案研究法时各有所侧重。 在教育研究领域，我们常常可以看到一些单在教育研究领域，我们常常可以看到一些单一被试研究的经典例子，如艾宾浩斯对记忆的研究一被试研究的经典例子，如艾宾浩斯对记忆的研究，他所建立的遗忘曲线，就是以他自己为唯一的研，他所建立的遗忘曲线，就是以他自己为唯一的研究对象，对记忆无意义音节的效率而绘制出来的。究

3、对象，对记忆无意义音节的效率而绘制出来的。巴甫洛夫也就是在对一条狗进行长期观察实验的基巴甫洛夫也就是在对一条狗进行长期观察实验的基础上建立了经典条件反射原理。我国著名的儿童教础上建立了经典条件反射原理。我国著名的儿童教育家陈鹤琴采用日记记录方式，对他的第一个孩子育家陈鹤琴采用日记记录方式，对他的第一个孩子从出生之日起，连续跟踪观察从出生之日起，连续跟踪观察808天，在大量原始天，在大量原始资料的基础上撰写了资料的基础上撰写了儿童心理之研究儿童心理之研究一书。一书。一、个案研究的起源一、个案研究的起源 教育学家和心理学家采用个案研究较迟，最初主要是作教育学家和心理学家采用个案研究较迟，最初主要是

4、作为一种辅助性研究方法，用于个别儿童成长的记录。在为一种辅助性研究方法，用于个别儿童成长的记录。在学校心理辅导工作中采用个案研究，是在其它各业采用学校心理辅导工作中采用个案研究，是在其它各业采用之后。之后。 在基础教育领域，随着素质教育的深入，重视在教育教在基础教育领域，随着素质教育的深入，重视在教育教学中充分发挥学生的主体地位，重视学生个别差异的认学中充分发挥学生的主体地位，重视学生个别差异的认识越来越深入人心。加上近年来由于社会转型导致学生识越来越深入人心。加上近年来由于社会转型导致学生心理问题增多，由学生心理问题导致的一系列青少年恶心理问题增多，由学生心理问题导致的一系列青少年恶性事件的

5、发生，以及教育行政部门对中小学心理健康教性事件的发生，以及教育行政部门对中小学心理健康教育的大力提倡，广大中小学教师对学生心理问题重要性育的大力提倡，广大中小学教师对学生心理问题重要性的认识大大提高。的认识大大提高。一、个案研究的起源一、个案研究的起源 早期的个案研究，主要应用于行为有问题早期的个案研究，主要应用于行为有问题的儿童，例如，逃学、偷窃、学习问题、的儿童，例如，逃学、偷窃、学习问题、生活问题、社交问题等。近年来，个案研生活问题、社交问题等。近年来，个案研究的范围已经大大地扩大了，它已经发展究的范围已经大大地扩大了，它已经发展成为一个较全面地了解学生的一种方法，成为一个较全面地了解学

6、生的一种方法，不但应用于行为有问题的学生，而且也应不但应用于行为有问题的学生，而且也应用于研究正常与资质优异的学生，使教师用于研究正常与资质优异的学生，使教师和家长对他们能够更充分地了解，给予适和家长对他们能够更充分地了解，给予适当的辅导，以增进学生身心的健康发展，当的辅导，以增进学生身心的健康发展，学习进步和发展潜能。学习进步和发展潜能。第六章第六章 教育个案研究教育个案研究第一节第一节 个案研究概述个案研究概述第二节第二节 个案研究的步骤个案研究的步骤第三节第三节 个案研究的方法个案研究的方法学习目标1 理解个案研究的涵义和特点2 掌握个案研究的步骤3 了解个案研究的主要方法4 尝试个案研

7、究的方案设计和实施在教育研究中，有时需要在自然状态下对特殊或典型的学生作全面、深入的分析（如对个别智力超常或问题学生的研究），这时个案研究就成为一种合适的选择。第一节 个案研究概述一 个案研究的涵义从研究的数量上来划分，可以把教育研究划分为组研究和个案研究。成组研究的研究对象是由若干被试组成的群组，而个案研究则是指研究者对一个或少数几个对象进行研究。 个案研究是通过对单一的研究对象进行深入具体的调个案研究是通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法。的研究方法。个案研究虽然不带有严格意义上的

8、普遍性，但是矛盾的普遍性总是存在于特殊性之中。因此通过个案研究，可以从一定程度上反映出其他个体甚至是整体上的某些特征或规律。 个案研究实际上如同解剖麻雀，通过对某一个案研究实际上如同解剖麻雀，通过对某一个体深入研究考察，可能会得到重大的发现，个体深入研究考察，可能会得到重大的发现，影响总体发展。例如瑞士的皮亚杰从对自己孩影响总体发展。例如瑞士的皮亚杰从对自己孩子观察、访谈、实验的个案研究中受到启发，子观察、访谈、实验的个案研究中受到启发，从而创立了皮亚杰儿童认知发展理论，这一理从而创立了皮亚杰儿童认知发展理论，这一理论对儿童总体发展具有普遍意义。论对儿童总体发展具有普遍意义。二二 个案研究的意

9、义个案研究的意义1 提高基础教育质量个案研究适用于对具有典型意义的人和事的研究，如班上优等生或后进生的研究，对某个学生的心理问题个人格偏差的诊断研究等。这些研究能有效地贯彻促进每个学生全面发展的教育方针，提高基础教育质量。2 适合教师使用在一定意义上说，每个教师都应该是一名教育研究者。但由于教师的主要精力应放在教学和教育工作上，开展大规模的教育研究有一定的困难，而个案研究对象少，规模小，而且在自然状态下进行，适合教师使用。3 是因材施教的基础，具有实践意义个案涉及的人与事较少，教师有条件对个案进行全面细致的分析。教师只有在对个案全貌了解和研究的基础上，提出针对性的教育措施，才能真正做到因材施教

10、。4 是教育反思的重要手段通过对个案的辅导，可以及时收到对自己教育措施的反馈信息，不断总结和评价一些积极的教育措施的实施经验与效果，从而得出对以后教育工作的有益启示。三 个案研究的特点1 研究对象的个别性 个案研究的方法是个别的，但不是完全孤立的个别，而是与其他个体相联系的，是某个整体中的个别。因而对这些个别对象的研究必然在一定程度上反映出其他个体和整体的某些特征和规律。 个别虽可以反映某些一般的特征，但个别毕竟不等于一般。个案研究取样少，其结论的代表性较低，因此不宜机械地推广到一般中去，以免犯以偏概全的错误。作为个案研究对象的个别，应具有与众不同的典型特征，不具有典型性的个别没有研究价值。作

11、为个案研究对象的个别应具有以下三个特征：例如某个学生创造能力发展的个案研究：小发明 、 小创造和脑子活等l在某方面有显著的行为表现；l与这方面有关的某些测量评价指标与众不同；l教师、家长等主要关系人都有类似的印象和评价。2 研究方法的综合性 个案研究的内容很宽泛，可以涉及学生的方方面面。如研究学生的个体差异、对知识的掌握；研究教学方法对学生成绩的影响；研究影响学生学习的外部条件等。从这一层面上看，个案研究应该在多种学科理论的综合指导下进行。 个案研究作为一种教育科研的方法，具有相对的独立性，但并不完全独立。在研究过程中，必须对研究对象进行调查，甚至进行测量、统计。说明个案研究往往是多种研究方法