幼儿园说课稿.docx
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幼儿园说课稿
幼儿园说课稿1
一、说状况
我所执教的中二班，孩子的年龄相对来说有点偏小，入园时间是寒假后，小班的教育只接受了一半，就匆忙升入了中班，因此一些基础学问把握不够丰富。但幼儿普遍喜爱听故事，与不知不觉中进展了语言力量。个别幼儿口语表达力量进展较好，大多数幼儿也能清晰表达自己的意思，只是个别幼儿奇怪 心强，但不擅长表达或急于表达，课堂常规欠佳。针对本班幼儿的这些状况和本年龄段幼儿心理进展各方面的规律特征，我对教材作了肯定的调整。
二、说教材
《牵牛花》是省编教材中班下册语言第六单元的活动十一，是一首连锁调儿歌。内容为："牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。"上下句尾首蝉联，通俗押韵，句式简短，适于幼儿诵读和记忆。并且儿歌中的牵牛花形象可爱好玩，简单引起幼儿的爱好。这首儿歌既给幼儿供应了熬炼朗诵的机会，又丰富了幼儿对牵牛花生长特点的熟悉阅历。还使幼儿对连锁调儿歌加深了熟悉。因此说该教材的编排内容对孩子来说是有价值的。
1、活动目标：
依据本班幼儿状况和教材特点，我认为该活动应达到如下目标：
(1)借助诵读看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，熟悉牵牛花的生长特点。
3
(2)利用挂图，学****理解新词——篱笆。
(3)通过理解诵读儿歌，是幼儿获得欢乐，促进幼儿活泼开朗性格的形成。
2、重点难点是引导幼儿理解儿歌内容，并能从中得到欢乐，达到正确的背诵。
3、预备：为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是依据本班幼儿奇怪 心强，留意力不易集中等特点，我预备了一幅教学挂图：牵牛花爬上高楼，树梢，墙头和篱笆的挂图。有一朵躺在地上，拟人化处理，可以移动，必要时再现出，以保证新奇性，有助于分散幼儿的留意力。
幼儿总是对新奇有变化的事物感爱好，并且总是把四周的一切看作与自己一样的有生命，有感情。挂图这样处理比较简单激发幼儿的感情和爱好，易于教学活动的顺当进行。另外，与教材内容相关的挂图也可有效的关心幼儿理解记忆儿歌。
三、说教学设计
1、说教法。枯燥的说教对幼儿不起作用，由于幼儿是一个活动的个体，其留意力的集中是短暂的，需要不断接受新事物，不断接受新指令，借以维持其留意力。因此我打算采纳广泛的谈话法和直观教学法，以适应幼儿形象思维的特点，通过面对全体的谈话，调动每位幼儿的乐观性，把握每位幼儿的思维。
2、说学法。教学活动是一个由老师和幼儿同时参加的过程，完整的教学活动不仅有老师的教，还要有幼儿学的协作。本班幼儿比较活跃，课堂气氛把握不好，就会走向混乱，因此我打算采纳集体问答于个别问答相结合的方法，促进幼儿学****答案明确的请幼儿集体回答，分散型的问题请幼儿个别回答，做到动静结合。这样一方面扩大了幼儿参加面，另一方面也进展了幼儿的想象力和制造力。在练****巩固的环节中，引导幼儿用你一句，我一句的嬉戏法熟识儿歌，进一步激起幼儿爱好，保证教学活动的顺当完成。
3
3、说教学程序
(1)开头部分：谈话导入，激发幼儿爱好，观看挂图，初步感知画面内容。
谈话：今日老师给小伴侣带来了一幅好看的画，想看吗?
提出要求：宁静地，仔细地看，把画记到脑子里。
提问：画上画的是什么?你还看到了什么?
你看到的牵牛花是在什么地方的?牵牛花为什么要爬到这些东西上呢?(随机介绍篱笆)
(2)、介绍牵牛花的生长特性
蔓瘦长，软，不能自己直立，必需缠围着别的物体往上爬。
可是有一朵牵牛花却没有往上爬，她在那呢?(出示活动牵牛花)她为什么躺在地上呢?过渡到下一环节
(3)中间部分，学****儿歌，理解儿歌内容
a、示范朗诵，把握儿歌主要内容
提问：现在知道牵牛花为什么要躺在地上了吧?先来告知老师别的牵牛花爬到哪去了?(集体回答：幼儿看挂图，听老师提示回答，有的……有的……有的……有的……)
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只有这一朵，哪也没爬上去，为什么呢?(幼儿个别回答)
小结：引导幼儿结合挂图用儿歌语言找出缘由。
b、学****朗诵儿歌
这朵牵牛花既好玩，又可爱，我们来学一下她的儿歌好吗?
(用跟学法结合挂图朗诵儿歌)
采纳各种方法熟识儿歌内容，如老师小声说，幼儿大声说;请一幼儿指着挂图领大家说。
c、联系巩固儿歌
连接背诵，老师一句，幼儿一句，激发幼儿爱好
(4)延长部分，连锁调：小苗圃
谈话：这首儿歌读起来感觉怎么样?为什么会这样呢?这种儿歌叫什么?我们以前也学过一首这样的儿歌是《小
幼儿园说课稿
幼儿园说课稿1
一、说状况
我所执教的中二班，孩子的年龄相对来说有点偏小，入园时间是寒假后，小班的教育只接受了一半，就匆忙升入了中班，因此一些基础学问把握不够丰富。但幼儿普遍喜爱听故事，与不知不觉中进展了语言力量。个别幼儿口语表达力量进展较好，大多数幼儿也能清晰表达自己的意思，只是个别幼儿奇怪 心强，但不擅长表达或急于表达，课堂常规欠佳。针对本班幼儿的这些状况和本年龄段幼儿心理进展各方面的规律特征，我对教材作了肯定的调整。
二、说教材
《牵牛花》是省编教材中班下册语言第六单元的活动十一，是一首连锁调儿歌。内容为："牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。"上下句尾首蝉联，通俗押韵，句式简短，适于幼儿诵读和记忆。并且儿歌中的牵牛花形象可爱好玩，简单引起幼儿的爱好。这首儿歌既给幼儿供应了熬炼朗诵的机会，又丰富了幼儿对牵牛花生长特点的熟悉阅历。还使幼儿对连锁调儿歌加深了熟悉。因此说该教材的编排内容对孩子来说是有价值的。
1、活动目标：
依据本班幼儿状况和教材特点，我认为该活动应达到如下目标：
(1)借助诵读看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，熟悉牵牛花的生长特点。
3
(2)利用挂图，学****理解新词——篱笆。
(3)通过理解诵读儿歌，是幼儿获得欢乐，促进幼儿活泼开朗性格的形成。
2、重点难点是引导幼儿理解儿歌内容，并能从中得到欢乐，达到正确的背诵。
3、预备：为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是依据本班幼儿奇怪 心强，留意力不易集中等特点，我预备了一幅教学挂图：牵牛花爬上高楼，树梢，墙头和篱笆的挂图。有一朵躺在地上，拟人化处理，可以移动，必要时再现出，以保证新奇性，有助于分散幼儿的留意力。
幼儿总是对新奇有变化的事物感爱好，并且总是把四周的一切看作与自己一样的有生命，有感情。挂图这样处理比较简单激发幼儿的感情和爱好，易于教学活动的顺当进行。另外，与教材内容相关的挂图也可有效的关心幼儿理解记忆儿歌。
三、说教学设计
1、说教法。枯燥的说教对幼儿不起作用，由于幼儿是一个活动的个体，其留意力的集中是短暂的，需要不断接受新事物，不断接受新指令，借以维持其留意力。因此我打算采纳广泛的谈话法和直观教学法，以适应幼儿形象思维的特点，通过面对全体的谈话，调动每位幼儿的乐观性，把握每位幼儿的思维。
2、说学法。教学活动是一个由老师和幼儿同时参加的过程，完整的教学活动不仅有老师的教，还要有幼儿学的协作。本班幼儿比较活跃，课堂气氛把握不好，就会走向混乱，因此我打算采纳集体问答于个别问答相结合的方法，促进幼儿学****答案明确的请幼儿集体回答，分散型的问题请幼儿个别回答，做到动静结合。这样一方面扩大了幼儿参加面，另一方面也进展了幼儿的想象力和制造力。在练****巩固的环节中，引导幼儿用你一句，我一句的嬉戏法熟识儿歌，进一步激起幼儿爱好，保证教学活动的顺当完成。
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3、说教学程序
(1)开头部分：谈话导入，激发幼儿爱好，观看挂图，初步感知画面内容。
谈话：今日老师给小伴侣带来了一幅好看的画，想看吗?
提出要求：宁静地，仔细地看，把画记到脑子里。
提问：画上画的是什么?你还看到了什么?
你看到的牵牛花是在什么地方的?牵牛花为什么要爬到这些东西上呢?(随机介绍篱笆)
(2)、介绍牵牛花的生长特性
蔓瘦长，软，不能自己直立，必需缠围着别的物体往上爬。
可是有一朵牵牛花却没有往上爬，她在那呢?(出示活动牵牛花)她为什么躺在地上呢?过渡到下一环节
(3)中间部分，学****儿歌，理解儿歌内容
a、示范朗诵，把握儿歌主要内容
提问：现在知道牵牛花为什么要躺在地上了吧?先来告知老师别的牵牛花爬到哪去了?(集体回答：幼儿看挂图，听老师提示回答，有的……有的……有的……有的……)
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只有这一朵，哪也没爬上去，为什么呢?(幼儿个别回答)
小结：引导幼儿结合挂图用儿歌语言找出缘由。
b、学****朗诵儿歌
这朵牵牛花既好玩，又可爱，我们来学一下她的儿歌好吗?
(用跟学法结合挂图朗诵儿歌)
采纳各种方法熟识儿歌内容，如老师小声说，幼儿大声说;请一幼儿指着挂图领大家说。
c、联系巩固儿歌
连接背诵，老师一句，幼儿一句，激发幼儿爱好
(4)延长部分，连锁调：小苗圃
谈话：这首儿歌读起来感觉怎么样?为什么会这样呢?这种儿歌叫什么?我们以前也学过一首这样的儿歌是《小
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