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浅谈多媒体在小学作文教学中的应用
摘 要:在小学作文教学中如何点燃学生心灵的兴趣之火,如何发挥学生的主观能动性,是目前大家所关注的问题。我认为:组合“多媒体”参与作文教学全过程,改变作文教学信息传递方法和手段,可有效地调动学生写作积极性,促进学生认知结构的构建,强化学生的内心体验,从而使其兴趣盎然,满怀信心地实现作文教学目标。
关键词:多媒体;作文教学

俗话说,“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文,还是给材料作文,教师在提出写作要求后,尽管反复提示、启发、引导,学生还是不知从何处下笔。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察,获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”,其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的,面对作文题目自然也就难以下笔成文。对此,笔者巧借多媒体辅导学生作文。

一、巧借多媒体展示例文,引导思路
教师用有强烈视觉效果的投影片将例文重点片断、写作要点显示出来,以引起学生的充分注意。让学生从范文中找到相应的写作方式,从作者写作思路的“原型”中得到启发,将例文中的写作知识和写作技能直接迁移到作文中。例如:苏教版三年级上册在指导学生设计动物名片时,先用多媒体课件展示课本中的例文―鲸,让学生看鲸的图片,对照例文,说说例文中介绍了鲸的哪些内容。学生很容易地就能找出例文主要介绍了鲸的身长、体重、食量、生活****性等内容。在指导学生总结写作方法时,将例文中的数字用不同颜色显示,让学生一下子明白例文运用了列数字的说明方法;同时将“我”字用不同颜色显示,提醒学生注意要使用第一人称来写,便于学生理解和掌握写作要求,避免出现错误。在这里,例文是一个台阶,帮助学生“跳一跳摘到果子”,投影媒体即等于给学生“一根拐杖”,帮助学生降低写作难度,创造有利的心理条件,让学生主动投入写作活动之中。

二、以多媒体相诱,激发学生的写作兴趣
“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的激发作用,学生很少能写出声情并茂、文采斐然的文章来,而大部分学生把写作当作任务,缺乏自觉性和主动性。教育家赞可夫曾说过:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想到把自己独有的思想表达出来的气氛下,才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”利用多媒体技术,能够突破时空限制,能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,提供多样化的外部刺激,加深学生对实境的感受和理解。这样,便提供了学生身临其境的实践机会,弥补了学生生活实际经验的缺陷。
如:指导学生写状物文《菊花》时,完成“范文引路”环节后对学生说:“森林公园每年都会举行花展,让我们写信向外地的亲戚朋友介绍一下,好吗?”下面我们一起去花展。接着出示菊花图片,随着欢快的乐曲声,大屏幕上出现了各种菊花的图片。学生一下子被吸引住了,个个目不转睛地盯着各种各样的菊花,当我要学生用一两句话谈感受时,人人争先恐后。当我再让学生看图时,要求学生有顺序抓住特点观察、描述时,个个都仔细看、认真想、大胆说。这样按学生****作的心理特点,适时选用媒体,其形、声、色并茂的特殊功能,让学生的