浅谈六年级数学有效复习的教学实践研究.doc

浅谈六年级数学有效复****的教学实践研究
【摘 要】小学数学是义务教育中一门非常重要的基础性课程,对小学六年级学生来说,所开展的复****课主要对整个小学教育阶段获得的数学知识和技能的巩固与强化。 然而,实际教学中许多教师过分依赖“题海战术”,这在一定程度上给很多学生带来了很大的压力,学生总是在复****课中感到困倦。而六年级数学复****课的教学效率直接影响这小学生“小升初”的学****成绩。所以,如何提高六年级数学复****课的教学效率已成为每位教师需要思考和重视的重要问题。本文主要对如何在六年级数学课堂上进行有效复****的教学实践进行了研究。
【关键词】六年级数学;有效复****教学实践
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)09-0057-01
在小学数学教学中,通常我们会把那些平时成绩不理想,但却能在考試中确定好成绩的学生称为“黑马”,认为其是非常幸运的。但并不是这样,学生能否成为“黑马”取决于六年级复****阶段的学****效果。小学生的学****兴趣,学****方法和学****态度都将会影响他们的学****成绩。这不意味着老师处于旁观者的状态,而要充分发挥其引导、促进和启发的作用,运用科学的教学方法促进小学生稳步提高。下面,笔者从整体教授数学知识,实施差异化教学,注重科学练****三个方面,讨论六年级数学复****课的有效教学策略。
一、基于整体教授数学知识
在六年级数学复****课上,教师要带领学生的从整体上复****数学知识,从点到面,注重知识的联系和区别,让学生学****的数学知识更加系统化与整体化。如,在“圆”的复****中,我混合了多个章节的知识,如圆的定义,圆的面积和圆的周长,使学生可以充分掌握与圆有关的数学知识,将学生在脑海中与圆的相关的知识片段整合起来[1]。在回顾“混合计算”时,总结了所有算法和算法公式,全面培养了学生的计算意识和计算能力。通过这种方式,为学生建立了一个完整,系统的数学知识体系,使他们能够及时调动相关知识和记忆来解决数学问题,极大地促进了学生数学能力的提高,教师也提高了数学教学水平。
二、实施差异化教学
在小学数学教学中,由于每个学生都存在着很大的个体差异,这种差异集中表现在学生的数学成绩上、学****新知识的能力上以及运用旧知识的能力等。传统“一刀切”的教学模式很容易在数学复****课堂上出现“吃不饱”和“吃不了”的情况,这让很多学生都对复****课失去学****兴趣,这种消极心态也会影响他们的“小升初”的数学成绩[2]。所以在六年级数学复****课上,教师必须尊重学生之间的个体差异,并制定符合学生发展的复****计划,以确保每个学生都能在复****课上的提高自己的学****水平。而且我会根据每个复****课程的不同,以及学生水平的不同为他们设定了不同的学****目标。如“观察物体”一课复****时,对成绩较差学生的复****目标是:能够从正面、侧面和上面观察五个小立方体组合的形状,并进行绘制;对成绩一般学生的学****目标是:完成上面学生的学****目标,并能够从三视图的不同形状还原立体图形;对成绩优秀学生的学****目标是:完成上两层的学****目标,并能够根