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让专业阅读成为校本教研新常态
秀山县教师进修学校 何娅萍
摘要：让专业阅读走进校本教研，成为一种教研新常态，对养成教师终身学****的****惯，促进专业成长是非常必要的。通过筛选专业阅读书籍、有效开展多种形式的专业阅读活动，从而改善教师的专业结构，生成教师的专业智慧，构建教师的专业精神，以专业阅读促进教师的专业成长。
关键词：专业阅读 校本教研
现行农村中小学开展的教研活动，主要是聚焦课堂，围绕听课、议课和评课进行课堂教学研究的常规校本教研。这样的教研活动日复一日，年复一年地开展，对教师课堂问题诊断、改进课堂教学产生了很好的效果，但对教师专业知识、专业智慧、专业精神的提升成效缓慢，教师专业成长欲速则不达。究其原因，教师的阅读量少，知识底蕴不足，缺失思想的浸润和引领，达不到专业发展应有的高达。笔者认为加强校本教研，让教师专业阅读成为校本教研的一种新常态，以专业阅读促进教师专业成长，不失为提升教师素质，促进教师专业成长的一条有效途径。
这里所说的专业阅读，即教师要阅读那些能奠定人类精神及学术根基，影响和形成其专业思维方式的经典书籍。它让我们教师站在大师的肩膀上前行，与专业经典和学科前沿对话。
校本教研中开展教师专业阅读的必要性
教师的成长和发展是学校生存和发展的根基，教师培养的主战场是学校，以校为本的校本培训、校本教研是教师成长的沃土。在校本教研中开展教师专业阅读，让专业阅读成为校本教研的一种新常态，不失为一种新型的教研方式，对提升教师专业素质是非常必要的。
（一）养成终身学****的****惯
阅读即是学****阅读量少或不阅读现象在我国比较普遍。2014国民阅读调查数据显示：2013年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4．77本，远低于韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本；人均每天读书13．43分钟，52.8%的人认为自己的阅读数量很少或比较少。教师的阅读情况亦不一乐观，一项调查统计，只有31%的中小学教师平均每年阅读图书可能在10本以上，仅16%的平均每周阅读可能在3小时以上，也就是说，还有大量的教师阅读很少；更有调查表明，当下的教师基本不读教育教学专著。情况令人担忧。没有时间似乎是很多教师不读书的原因。浮躁的社会，工作、生活的压力，让读书已经慢慢淡出了很多人的精神生活领域。作为教师，无法回避这样的事实：自己的职业角色，决定了在自己的专业成长中，必须具有专业阅读的期待，终身学****的愿望。让专业阅读成为校本教研的一种新常态，通过校本教研引领教师进行专业阅读，从而改变教师阅读的现实状态，养成终身学****的****惯
（二）促进专业成长
专业阅读强调以解决问题为核心，与实践相互贯通，在贯通中逐渐形成自己的知识结构。因此，专业阅读能改善教师的专业结构，促使教师生成专业智慧，构建教师的专业精神。必须要阅读，已经成为许多老师在提高自己专业素养方面达成的共识。正像《新教育》所说的：专业阅读，是教师专业发展的基石。为适应新课程改革，教师只有不断更新自己的专业知识，不断提升专业技能，才能使课堂教学充满生机和活力。
关于教师阅读对专业成长的意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍姆林斯基曾指出：读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。著名教育家朱永新老师说：一个人的阅读