儿童健康讲座.pptx

以幼儿为本
科学实施健康教育
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一、健康教育的理论依据和现实意义
1.理论依据➀教育论断➁《纲要》指示
2.现实意义➀儿童幸福➁人才需要
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1.幼儿健康评价存在弊端
2.教师对健康教育的重视程度不够
3.教育计划的安排缺乏科学性
4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力
二、健康教育存在的问题
第三页，共35页。
1.幼儿健康评价存在弊端
为评价而评价
以测试代替评价
评价主体单一
评价标准单一
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2.教师对健康教育的重视程度不够
缺乏研究
缺乏专业技能
存在安全误区
缺乏卫生、心理科学常识
第五页，共35页。
3.教育计划的安排缺乏科学性
心理健康教育和保健受到忽视
健康教育内容缺乏统筹兼顾
缺乏循序渐进、由浅入深
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4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力
 《纲要》相互渗透的理念，在各领域目标的字里行间到处可见。
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三、以幼儿为本，科学实施 健康教育
1.以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标
2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容
3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略
4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境
5.以幼儿为本，科学开展教育评价
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(一)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标
身
心
保
健
生活卫生****惯
自理能力
小 班
中 班
大 班
学会正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快****惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。
愉快安静地进餐，会用筷子，喜爱各类食品，养成不挑食，不撒饭粒及主动饮水的好****惯。
进餐时举止文明，知道不同的事物有不同的营养，不暴饮暴食。
愿意在幼儿园睡觉、学****自己穿衣服和鞋袜，并把它们防在固定的地方。
能有序地穿***服并整理好防在指定的地方安静入睡，不影响他人，常识整理床铺。
生活有规律，回独立有序地穿***服并折叠好，能根据自身的冷热感觉主动增减衣服；能自己整理床铺。
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(二)以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标
体
育
锻
练
基
本
动
作
小 班
中 班
大 班
能较轻松自然地向前行进跳、纵跳。
会立定跳远，能双脚在直线两侧行进跳，原地蹬地起跳触物；能从30—35cm处向下跳，落地较轻。
能从教高处（40cm）向下跳、助跑跨跳50cm、助跑跳远40cm、纵跳触物25cm；会跳绳并尝试合作跳长绳。
喜欢玩球，会滚球、拍球和自抛自接；会用沙包等投掷物进行游戏。
双手交替拍球，左右手轮流拍球；会近距离抛接大球；会用沙包、纸等轻物投远、投准，发展手、眼协调能力。
能较协调地单手运球；能相互抛接高球；能肩上挥臂投准目标（约3m）
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