2021-2021学年九年级物理全册-第十三章-第四节-电流的热效应教案2-北师大版.doc

2019-2020学年九年级物理全册 第十三章 第四节 电流的热效应教案2 北师大版
教学目标：
（一）知识与技能
1、知道电流的热效应.
2、知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。
3、了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。
4、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。
（二）过程与方法
1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。
2、通过实验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学****控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。
3、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。
4、通过学****电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。
（三）情感态度价值观
1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。
2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。
3、通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。
教学重点：
通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。
教学难点：
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。
教学过程：
（一）创设情景，引入新课
演示：用“热得快”烧水，不一会儿水就烧开了。
提出问题：是“谁”给了水“热”？
学生思考并回答：“电流”。
提出问题：第一节中电动机提升重物是将电能转化什么能？用“热得快”烧水，是电能转化为什么能？
通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能，学生会得出用“热得快”烧水是电能转化为内能。
教师引导：同学们生活中你一定见过用电器的发热现象，请列举例子。
学生举出生活中电能变成内能的例子。
提出问题：电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？
学生回答：可能导线和灯泡的电阻不同
提出问题：假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。这是为什么呢？
学生回答：可能是通过导线的电流较大的原因。
提出问题：点亮的灯泡过一会儿烫手，说明了什么？
学生回答：可能是时间变长的原因。
教师直接提出问题：电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢？
学生通过上述问题的分析，进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关。
（二）制定计划
提出问题：怎样判断产生电热的多少？由用“热得快”烧水的实验得到了什么启示？