浅谈分层教学在小学数学教学中的应用.doc

浅谈分层教学在小学数学教学中的应用.doc浅谈分层教学在小学数学教学中的应用
【摘要】小学是学生学****生涯的初始阶段，学 生的很多****惯、能力，在小学都处于一个萌芽阶段， 需要教师对其进行一定的提升•然而每个学生的情况 不同，如果教师对所有学生进行无差别教学，则很难 使得教学效果达到最高，但是如果投入过多精力进行 学生的个人教育又会导致教学效率低下.在笔者看来， 为了将教师的个人精力以及有限的课堂时间完全利用 起来，可以在小学开展分层教学，通过分层将情况相 似的学生分在一起进行小组化教学，从而提高教学效 率•笔者将在下文简要谈谈分层教学在小学数学中的 应用.
【关键词】小学数学；分层教学；课堂教学 在笔者看来，分层教学主要可分为两个方面，一 是分层，二是教学•所谓分层就是根据学生的学****能 力、动手能力、思维灵活性等方面的内容，科学地将 学生分为几个层次，这并不是对学生的区别对待，只 是为了找寻每个层次学生的共同点，为下面的教学作 准备•而教学则是对教师能力的考验，需要教师在备课 时，根据每一个层次学生的能力，进行多种针对性备
课，为每个层次的学生设计具有针对性的教学计划， 从而在有限的时间内提高课堂教学的效率，最终缩短 每个层次间学生的差距.
一、分层的概述
分层是整个分层教学的基础，唯有教师对学生进 行科学有效的分层，才能为教师在后续对学生的整体 特点分析提供便利•根据笔者调查和实验，分层教学法 在小学数学中的应用最好是在中高年级进行•一方面， 科学地进行分层需要教师了解学生的学********惯而学****能力.而小学生在学****方面很大程度上受到其心情和 喜好的影响，所以短期内对学生的情况进行分析，变 化性较大，唯有得到学生年龄稍大，才能使分析结果 具有一定的稳定性•另一方面，一二年级的小学数学教 育更加趋向于筑基，学生在这个阶段的表现不会有太 大的差距，过早地进行分层没有意义.当学生进入中高 年级，班级中的数学成绩出现分层现象或者梯度现象 后，教师就可以进行分层了、比如，笔者就对五年级 的学生进行分层，全班共有二十五个人，分成了以下 四层，整个分层呈纺锤形，中间两层的人数较多•第一 层，这一层的学生在班级中可以说是较令老师满意的 人，他们的综合成绩好，学****能力强，能够并且乐于 主动地进行学****第二层，这一层的学生学****能力不
错，对数学有着浓厚的兴趣，思维灵活性高，他们的 数量大概有着八九人，为分层教学的重点对象.第三 层，这一层的学生学****能力一般，他们同样占据着很 大的比重，提升班级整体成绩的关键.第四层，这一层 的学生属于所谓的“差生”，他们对学生没兴趣或者学****能力较差，但并不意味着教师要放弃他们，毕竟学 生年级还小，在未来还有很大的塑造性.
二、分组的概述
将学生科学地分层之后，就是将每一层次的学生 进行再分组.笔者通过实验发现，分层教学还需要考虑 每个学生的性格特征，然后根据学生的性格特点，在 某一个层次中进行分组，而这种分组主要是针对二三 层次这种学生数量较多的情况，一四层次的学生数量 较少，无需进行分组.在对二三层次学生分组时，主要 考虑的就是他们的性格特征，有些学生思维活跃，因 此也很爱说话，不受约束，对于这样的学生，教师应 该避免让他们扎堆学****很容易互相影响，降低学****效果•同样的，对于一些沉默寡言的学生，也不能让他 们