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浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用
张友和 摘 要:随着我国学校体育教学改革的深入开展,“健康第一”已成为学校体育教学的指导思想,体育游戏在体育教学中有广泛的运用领域。我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的,是以游戏为生命的。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。本文对体育游戏在小学体育教学中的应用进行了探索。
关键词:体育游戏 体育教学 教学改革

1.目前,体育教学中存在的不足
1.1 重学轻玩
只注重了基础知识、技术、技能的学****考虑更多的是如何教学生学****忽略学生的学****情绪和对所学内容的自主运用与实践,学生只是被动的接受,缺乏自主性,严重影响了学生学****的积极性,学生喜欢体育却厌倦体育课的现象较为普遍。
1.2 重玩轻学
由于受“快乐体育”教学思想的影响,现在有的体育课对教师的主导作用简单否定,只求学生玩得开心。小学生的体育技能还处在一个有限的层面上,给他一个球,只知道拍,不知道还能做什么,只能做简单的游戏、比赛,缺乏变化、创新。
1.3 课的安排没有必然的联系
教师或消极的应付完成40分钟时间,或积极的为追求创新,活跃课堂气氛,生拉硬扯的将学的内容和玩的内容拼凑在一起,盲目性较大。
1.4 缺乏创新
教师没有对学过的内容及时的更新、升级,学生只是反复操练,身顺心违的在“玩”。有些教师教会了学生一些游戏后,便一劳永逸,在以后的活动中要求学生也以同样的方法进行,长此以往,再好的游戏也会令学生厌倦。

2.体育游戏的特点决定其在体育教学中的作用
2.1 游戏有趣、生动能满足学生精神上的娱乐需求
小学生兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,所以体育教学的形式也必须是灵活多样的,而体育游戏则符合其要求,它的内容丰富多彩,形式多变,场面生动活泼,具有较强的趣味性,能够满足小学生的心理特点。
2.2 游戏对抗性强、争夺激烈,能够培养学生的竞争意识及抗挫折能力,给学生带来丰富的情感体验
竞争性是游戏的最显著特点。游戏结果一般以获胜告终,这样为了取胜,学生会讨论如何配合,怎样才能节省时间等,以获得最终的胜利,通过学生积极思考,培养了学生思维能力,但事情都有两面性,有胜必有负。现在的家庭模式多数为4-2-1,1就是备受呵护的孩子,他们的抗挫折能力较差,经不起失败。在游戏失败后有时会出现生气,甚至埋怨其他同学,儿童可能会很快忘记这种感受,但经常性的失败会产生心理定型,学生一方面渴望参加比赛,另一方面又害怕做的不好这时我会教育他们寸有所长尺有所短,这是输的队会总结经验,以便在下次比赛中取得胜利,全班同学学会胜不骄败不馁,也培养了团队协作的精神。
2.3 体育游戏可因地制宜,就地取材
体育游戏对场地、器材的要求不是很高,可以根据实际情况因地制宜。例如:“抢位置”游戏,下雨的时候在室内用椅子,平时在室外用呼啦圈或直接在地上画圈,简单易行。

3.体育游戏在教学中的应用
体育课一般分为三个部分:准备部分、基本部分、结束部分,体育游戏在这三个部分有着不同的任务和作用。
3.1 准备部分选择能集中注意力、提高兴奋性的游戏
在准备部分的主要任务是