浅谈初中语文教学中爱国主义教育的渗透.doc

浅谈初中语文教学中爱国主义教育的渗透.doc浅谈初中语文教学中爱国主义教育的渗透
伟大的革命导师列宁说过：“爱国主义就是千百年来巩固起来的，对 自己祖国的一种最深厚的感情。”可见，加强爱国主义教育，继承和发扬 爱国主义传统，对于培养广大青少年学生的爱国主义情感和报效祖国的信 念，具有重大意义。
而中学《语文课程标准》课程总目标中也提到：“在语文学****过程中, 培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确 的价值观，提高文化品位和审美情感。”那么，如何有效地在语文教学中 渗透爱国主义教育呢？以下是我的几点看法：
一、利用显性素材，因势利导，培育爱国情感。
语文学科不同于其他学科，它总是带有一定的人文性，寄寓一定的褒 贬、爱憎。其中不乏主张祖国统一民族团结，歌颂革命，颂扬廉洁为民， 以死事国，忠贞不渝等内容。对于教材中一些十分明显的爱国主义内容， 我们应该及时、充分的予以开发利用，以此激发学生的爱国情感。
通常情况下，中学语文教材阅读部分的课文中，显性素材所包含的爱 国主义教育思想的常见以下几种类型。
（一）反映祖国山河壮丽、资源丰富的。如光未然的《黄河颂》、老 舍的《济南的冬天》、郦道元的《三峡》等。《黄河颂》中，作者在赞颂黄 河对中华儿女的哺育之情及其雄浑壮阔的气势等方面赞美了黄河的伟大 坚强，表达了对黄河、对我们伟大祖国的无比热爱的情感；《三峡》中,
郦道元则以凝练生动的笔墨，描写岀了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色, 同时也抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。对以上内容的学****足以 激发学生身为炎黄子孙的自豪感和爱国主义热情。
（二） 反映眷念祖国、热爱故土的。如端木饌良的《土地的誓言》、 都德的《最后一课》等。《土地的誓言》中，作者通过忧伤、舒缓的回忆, 强烈、急切近乎呐喊的誓言，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝 国主义铁蹄下正在倍受蹂蹒的家园的深深眷恋，发出来热血男儿誓死为假 想敌解放战斗到底的铮铮誓言。家国之痛，民族之恨和强烈的爱国情感跃 然纸上；而都德在《最后一课》中，则是借助小弗朗士和乡村教师韩麦尔 先生这两个典型形象，真实的反应了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的 悲愤和对祖国的热爱，集中表现力法国人民崇高而浓烈的爱国主义精神。 这些课文都是对爱国主义情感最直接的抒写。
（三） 反映爱国志士忠心为国、尽忠尽力的。如陆游《十一月四日风 雨大作》、文天祥的《过零丁洋》、辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮 词以寄之》等。“僵卧孤村不自哀，尚思为回戌轮台”让我们看到了陆游 对国家的赤胆忠心；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”则集中体现 了文天祥高尚的民族气节、大义凛然的情操、为国捐躯•视死如归的精神, 和强烈的爱国主义***。“醉里挑灯看剑”的辛弃疾，虽将满腔爱国热 情和慷慨激昂、牢骚不平之气熔铸于诗词之中，抒发了其报国无门的痛苦 和悲愤。却又在“了却君王天下事，赢得生前身后名”的语句中在县里 自己的豪迈；这些大诗人既是学生学****的榜样，他们的诗词同样是进行爱 国教育的最好名言警句。
可见，充分利用教材中显性的爱国主义素材去感染、熏陶学生的心灵, 是语文教学中渗透爱国主义教育的最好途径。
二、挖掘隐性资源，潜移默化，引发爱国情感。
语文教材中，有些课文用形象的语言像我们介绍了一些地方的风土人 情，