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让核心素养在课堂中落地生根
让核心素养在课堂中落地生根
《中国新教育风暴》对我国教育现状和世界教育大趋势进行了广泛调研与深度思考。指出我国历史上的重大教育转型，第一次基于铁耕问世，“官学制度”在春秋战火中失去垄断，出现了诸子百家。第二次是蒸汽机出现，西方工业的冲击致使中国教育从学“四书五经”全面转向“文史地数理化”。
第三次就在21世纪, 全球共同面临“全球化、知识经济、科技与信息迅猛发展”的机遇与挑战。从“双基”到三维目标，再到核心素养，从教书走向育人。经历落实“双基”的课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。新修订的普通高中课程标准，是以学科核心素养为纲。核心素养来自三维目标，是三维目标的进一步提炼与整合，是通过系统的学科学****之后而获得的；从表现形态讲，学科核心素养又高于三维目标，是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定的情境时，综合应用学科知识、观念与方法解决现实问题所表现出来的关键能力与必备品格。显然，三维目标不是教学的终极目标，教学的终极目标是能力和品格。“学生发展核心素养回答了“培养什么人、怎样培养人”的问题，是在落实立德树人教育根本任务中产生的。
面对教育综合改革的推进，我们学校如何将基于学生核心素养的教育教学改革落到实处？通过学****研讨，我校形成了三步走的思路：一是让全体教师形成共识，从三维目标走向核心素养。二是向核心素养为本的课程转化。三是充分利用现有教学模式引导学生问题化学****使核心素养落地。


一、全员培训形成课改共识，从三维目标走向核心素养
加强前期的培训学****依靠教师素质的提升，搞好传承与创新，2001年启动的新课程改革,从“双基”走向“三维目标”,当今的课程改革从“三维目标”走向“核心素养”。促进学校教育从“以学科为中心”向“以学生全面发展为中心”转变。培育学生的核心素养，教师必须具备较高的专业素养。保证培训学****跟上课程改革和教学改革的步伐。学校根据核心素养培育的要求，重新建构教师培训目标、课程、模式。组织各学科老师学****学科核心素养，构建立德树人——学生发展核心素养——学科核心素养——学业质量标准的完整体系。
让核心素养在课堂中落地生根
《中国新教育风暴》对我国教育现状和世界教育大趋势进行了广泛调研与深度思考。指出我国历史上的重大教育转型，第一次基于铁耕问世，“官学制度”在春秋战火中失去垄断，出现了诸子百家。第二次是蒸汽机出现，西方工业的冲击致使中国教育从学“四书五经”全面转向“文史地数理化”。
第三次就在21世纪, 全球共同面临“全球化、知识经济、科技与信息迅猛发展”的机遇与挑战。从“双基”到三维目标，再到核心素养，从教书走向育人。经历落实“双基”的课程目标1.0版，三维目标是2.0版，核心素养就是3.0版。新修订的普通高中课程标准，是以学科核心素养为纲。核心素养来自三维目标，是三维目标的进一步提炼与整合，是通过系统的学科学****之后而获得的；从表现形态讲，学科核心素养又高于三维目标，是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定的情境时，综