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主题阅读教课杂记
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主题阅读教课杂记
导读：本文主题阅读教课杂记 ，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎议论和分享。
主题阅读教课杂记
陈芬
在教课实践中， 我们如何办理好文本的选择、 内容的安排及过程的设计等问题，让主题阅读的展开确实、高效呢？近期，我在三年级下册第六单元的主题阅读教课中获取这样一些领会。
一、文本的选择——强健人文修养的骨骼
假如把现行语文教材比作学生阅读的主食， 那么要想让学生长得健康强健，就需要为他们选择适合他们的牛奶、水果，适当的阅读拓展就能够供给这样更为充足、 全面的营养， 所以选择什么样的资料进行阅读，就显得至关重要了。
1.选择与单元主题切合的文本。 在选择文本时第一要清楚地确定本单元的主题，只有确定了主题，才能有效地选择适合的文本。关于本单元的主题， 就经历了确定一否认一确定的过程。 本单元的三篇课文是《“你一定把这条鱼放掉！”》 《狼和鹿》《放飞蜻蜓》，最先，我们确定的主题为“公德在我心”， 并以此为尺度选择了一系列文章，但在研备的过程中，发现所选内容与教材其实不切合，也就是说，我们的主题确定存在着偏差。 再次细细品读文本， 发现这几篇文章从不一样层面解说了人与自然的关系，所以，我们把主题改正为“人·自然·和
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谐”，这样一来，主题更为鲜亮，文本的选择也更具方向性。
2.选择贴合学情、促使思想发展的文本。主题确定以后，就是大批文本的阅读与挑选。选择时，既应试虑学生的生活经历、 认知水平、年纪特色等，又要考虑如安在有效的时间内阅读到最有价值的文本。
主题阅读文本的介绍与导读除了是量的累积， 更应当是质的提高， 要确实有效地拓展学生阅读的空间与厚度。 在对大批的文章进行比对以后，我感觉《这条小鱼在意》较为浅易，体‘现了关于生命的尊敬。
那么，人与自然的和睦是否是只是表现为尊再生命呢？《自然之道》则是从另一个角度来解读了这个问题， 《失散的丛林王国》《特别的葬礼》又从更高的层面解读人与自然的关系，所以，我以为这四篇文章的选择绝不只是是相像文本的相加、堆砌，而是一个层次的递加，关于学生的思想发展大有裨益。
二、内容的安排——抓住精神成长的精华
在阅读的过程中必定要考虑主题精神的内核， 抓住对心灵有影响
的中心内容组织教课， 使学生在阅读、品悟的过程中遇到灵魂的震惊。
如《这条小鱼在意》的教课，我就扣住了“在意”一词，思虑小鱼和
小男孩分别在意的是什么， 感悟小男孩关于生命的尊敬就是对每一个
生命的尊敬与珍惜。那么， 是否是只需懂得去尊敬每一个生命，就能
实现人与自然的和睦呢？在《自然之道》一文的教课中，环绕“我们
干了一件愚昧无知的蠢事”一句进行思虑： 我们干了一件什么事， 为
什么说这是“愚昧无知的蠢事”。 指引学生在对文本的频频推测中感
悟到：其实不是对眼前一个事物的关爱就是和睦， 万事万物都有存在的
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