促进学生有效学习的教师行为研究.doc

《促进学生有效学****的教师行为研究》
阶段性研究工作总结
巴东县绿葱坡镇中心小学 向萌
课堂教学是学生学****语文的主要形式，是激发和培养学生的学****兴趣、树立自信心、养成良好的学********惯、加强自主学****的能力以及形成有效的学****策略的主要场所。它具有很强的目的性，因此课堂教学的有效性是教学的生命线。经过一学期的研究与实践，下面是我个人的几点看法： 
1、改变教学观念是提高课堂有效性教学的关键。 
要提高课堂教学的效率，不更新观念是行不通的。新课改要求教师在课堂上要以学生为中心，要全面考虑学生的实际情况，课堂上要把机会交给学生，给学生展示的机会。要关注学生的自主探究，要关注学生的体验和感悟。这在老一套的教法中是做不到的。 
2、课堂的有效性教学离不开集体的分工与合作。 
俗话说：“众人拾柴火焰高。” 对课堂的有效性教学的研究是离不开集体的分工与合作的。不同的教师具有不同的教学风格和教学模式，只有把大家的缺点和长处一起拿出来，才能总结出最佳的教学和学****效果。这样做不但减轻了教师工作的压力和时间精力过多的投入，而且在一定程度上也增加了教师科学研究的能力。 
3、学生学****方式的转变和学****兴趣的培养是工作的重心。 在新学期开始的时候，我们都会鼓励学生为自己确立学****的目标，并把这一目标落实到每堂课的学****中。学生有了目标，就有了不断奋进的动力。而且我们在围绕同一个语言项目时，会提出不同的要求，时刻鼓励学生的冒险和创新精神。在课堂的交互活动中，减少做这做那的死规定，尽量多给学生一点选择。这些做法的转变为我们这次课题研究带来了新的活力。只有增加对学生的投入，才能激发其学****的主动性，乐于参与课堂的研究活动。
 
4、教师及时的进行小结和反思也是促进有效教学的催化剂。 在上完每节课后，我们都写出教学反思，它可以是寥寥数语，也可以是长篇大论。只要对有效的教学起到帮助，均可以接受，作为经验的积累。这样做的效果，使教师能清楚地意识到自己哪些地方做得好与不好，也能明白哪些活动是高效的，低效的还是无效的。增加了教师的研究能力。