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浅谈仁爱版地理教材
赵学竹 2005年,我县开始推广使用仁爱版中学地理教材(以下简称新教材),经过两年时间,全套四册教材已经使用了一轮。作为一名长期从事地理教学的一线教师,下面我谈谈自己对这套教材的粗浅认识,以起到抛砖引玉的作用。
看完仁爱版中学地理新教材,我对它的整体印象是语言生动、图片丰富、版面优美。仔细分析,具体优势有以下几个方面。

一、精简和革新教学内容

长期以来,中学地理教材按照地理科学体系安排教学内容。由于地理科学体系庞大、内容广泛,尽管只选取一些最基本的内容,中学地理教材仍显出许多固有的不足。诸如内容多、难点多、重点不突出、主题不明显、实用性差等。给教学带来一定的困难。因此,新出版的中学地理教材,摆脱了地理科学系统的束缚,做了很多有益的尝试。以世界地理为例。传统教材按照世界总论、分洲、划区、列国的方式编排。对于每个区(洲或国家)的讲述,有关位置、范围、地形、气候、河流湖泊、资源、农业、工业、交通、人口、城市等内容都面面俱到,曾被戏称为地理“八股”。新教材继承了传统的知识结构体系,并进行了必要的改革;世界地理重点讲授的国家由原来的42个减为15个,出现的地名由原来的448个减为288个。世界地理的层次由原来的世界概况、大洲地理、洲内各地区地理、国家地理四个层次,改为世界概况、11个大区地图、主要国家地理,从而减少了区域地理的知识量,减轻了学生的学****负担。

二、突出阐明人地关系

人地关系是现代地理学研究的核心内容之一,新中学地理教材的编写把阐明人地关系放在核心位置。
1 以人地关系为主线组织教材。
在突出阐明人地关系思想的指导下,新中学地理教材的编写,不强调地理知识的系统性,而是从人地关系的角度来选取教学内容。因此,自然地理、人文地理、区域地理知识不再作为系统的知识整体出现于教材中,而是作为人地关系的基础知识(如对山区经济发展的优势、劣势的教学)或典型区域分析(如对黄土高原水土流失现象的分析),分散出现在有关章节中,并且其广度和深度也视所讲述内容的需要而定。
2 以可持续发展为目标。
新中学地理教材结合人类面临的全球性问题,如人口问题、资源问题、粮食问题、环境问题、城市化问题、发展问题等,阐述可持续发展。仅以环境问题为例,教材不仅讲述环境污染、生态破坏等问题,还讲述臭氧层破坏、大气“温室效应”等问题,以使学生关注人类的居所――地球以及人类发展的未来。在阐明问题的基础上,教材还介绍了解决问题的目标和措施,以使学生了解人类在对待这些问题上的态度和所做的努力。

三、注意教学实际,培养学生能力

新中学地理教材的编写非常注意引起学生的学****兴趣,发挥学生的主动性,培养学生的能力,并注意教学过程的顺利进行。
1 给学生主体作用的发挥提供了广阔的空间。
在新教材中,对地理现象的描述和对地理原理的阐述不见了,取而代之的是充实的实际资料以及必要的引导和分析,地理现象的描述和地理原理的阐述让学生来完成。因此,教材倾向于不直接给出结论性的内容,而是通过学生活动展开教学,并由学生独立思考、讨论得出结论。为方便教师掌握,教材有时也给出结论,但分析过程仍是在学生的参与下完成的。很显然,在这