化学能与电能7.doc

化学能与电能教学设计
一、 设计思路
高效利用教材、课外资料、生动的录像和图片、事实数据等教育资源，对 “火力发电”进行完整透彻的剖析，为学生创设情景，使他们有机会去研究和总
结“火力发电”的利与弊，实现从“化学能一热能一机械能一电能”的思维模式 向“将化学能直接转化为电能”新思路模式的转化，并且形成高效利用燃料、不 浪费能源、积极开发高能清洁燃料的意识。
C2)要充分调动学生已有的生活经验，以及电学、化学反应中能量变化和氧化 还原反应等知识。
(3)选择实验探究教学方法，调动学生课堂积极性，利用原电池原理证明几种 金属的金属性强弱。
二、 教材分析与学情分析
教材分析
教材首先对能源进行分类，了解一级能源、二级能源，火力发电的优缺点，及能 源对现代生活的必要性。引出化学能转化为电能的实验。并讲述构成原电池的必 要条件，引导学生可以利用已有的条件设计化学电池，并引导生活中的常见物质 组合到一起也可以构成原电池。
让学生积极的爱护、并利用生活中的现有物质，无论是一滴水，还是一块煤都有 无法取代的价值。
原电池的设计、应用是本节的重点，同学不但要懂得原电池工作原理，还要根据 原理处理相应的****题。最后了解生活中的原电池。
教学重点：原电池的化学原理
CD原电池是把化学能转变为电能的一种装置。利用它的原理制成的多种电池 在工业生产、科学研究以及日常生活方面都有着广泛的用途。如：轮船防护。
C2)研究电池就能从本质上弄清金属电化腐蚀的原因，找到金属防护的方法。 因此，原电池的化学原理是本节的重点。
教学难点：原电池的化学原理
CD虽然原电池反应是自发的氧化-还原反应，但由于长期受还原剂直接把电子 转移给氧化剂的思维定势干扰，造成学生较难理解为什么氧化剂不直接从负极获 得电子，而间接地从正极获得。
由于锌片不纯，实验易造成(两极)均出现较多的气泡，给学生观察直观 效果产生负面影响。
C3)原电池和后面学的电解池字面上相近，均为两极得失电子有关问题，学生 易造成知识混淆，而不能正确突破难点。
学情分析
我校学生总体素质不高，所以针对于现状以及学生对知识掌握不是很好的情况。 我采用生活中最简单的例子，如每个人都有手机，里面的锂电池是怎样工作的？
已引起同学的兴趣，在感兴趣的同时也会想进一步了解。但是在写电极反应式应 该是同学们不会的难点，所以必须多举些简单的例子如:锌铜硫酸原电池、铁铜 盐酸原电池等。学****元素化合物知识遗忘或基础差易造成不能理解原电池中反应 的优先原则。
三、 教学方法与手段
主要以讲授、演示实验、学生分组实验、多媒体辅助教学
在老师的正确引导下，用生动形象的多媒体及实验过程引起学生的兴趣，在互动 实验过程中突出学生的主体地位，让其认识到学****的兴趣，学****知识的必要性。
四、 教学流程
课前准备：教师做好课件、准备实验、并提出问题叫学生做好适当预****准备
导入新课：引课 激发兴趣
［动画演示］火箭发射中化学反应产生能量的巨大变化
［设疑］我们能否把化学能转变为电能呢？
［展示］各种电池
［过渡］原电池的化学原理是怎样呢？从而引起学生探索的兴趣。
导入新课
教与学的过程
（一） 用多媒体演示铜锌稀硫酸原电池的工作原理，提出问题：
CD分析锌与硫酸反应的过程与原理。
C2）分析铜与