《4.3追求有意义的人生》说课稿

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1、4.3追求有意义的人生第一课时说课稿一、说教材1、说教材地位：4.3追求有意义的人生是粤教版教材八年级上册第四单元的第三课。在此之前，学生已经学习了要做自尊自爱、负责任的人，也懂得了要培养对社会对世界关爱负责的情怀，以此为铺垫，通过本节课的学习，让学生准备在人生航道上扬帆起航时，学习把握正确的人生方向，追求有意义的人生。因此，这节课的内容在八年级的思想品德中具有不容忽视的重要地位。2、说教学目标根据课标要求，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）知识目标：了解人生的意义；理解人生意义不是某种固定的模式，也没有某种简单的标准答案，是个人在生活中不断认识、思考、探索的

2、精神活动和实践过程。（2）能力目标：初步确立积极的人生态度，尝试寻找自己的价值定位，懂得在追寻人生意义的过程中自我成长。（3）情感、态度和价值观目标：培养学生探索自己人生意义的意识，引导和帮助学生在自己的生活中不断地追寻和发现生命的意义。3、说教学的重难点教学重点：人生意义如何显现确定重点的依据：只有学生理解了人生意义是如何显现出来的才能进一步理解和掌握如何追求实现人生意义。教学难点：人生意义如何显现确定难点的依据：“怎样的人生才是有意义的”这个问题比较抽象，在探讨这个问题的基础上再去思考“如何才能显现出人生意义”，对于这一点，学生理解起来是有难度的。二、说教法学法1、说教法根据八年级学生的特

3、点，结合这节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：（1）情境导入法：利用故事、影片等来进行情景导入，引起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。（2）活动探究法：引导学生通过创设的活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力。（3）小组讨论法：针对教学内容提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生自主解决问题，同时培养学生的表达能力、协作能力等。2、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。三、说教学

4、过程1、创设情景，引出课题展示热门微博“A4纸上看人生”，展示15岁、40岁和60岁人生的图片。这个环节把抽象的时间感受具体体现在A4纸上，让学生了解已过去的时间和剩下来的时间，强烈感受到时光易逝。同时提出问题“时光飞逝，每个人都不可避免地老去，那么人生的价值在哪里，人生的意义又是什么？”，引入课题“探索人生的意义”。2、师生互动，共同探究活动一：学生阅读生存与生活并思考“人与动物的区别有哪些？根本区别又是什么？”这个活动引导学生发散思维去思考人与动物的区别，同时经过教师引导让学生能归纳两者的根本区别，在锻炼学生的思考能力和归纳能力的同时明确知识点“追问生命的意义，追求有意义的人生，是人与其他

5、动物的根本区别”。活动二：学生阅读毛毛虫的悲剧并思考“毛毛虫的结局是怎样的？为什么会出现这种结果呢？”这个活动能让学生明确“毛毛虫的死亡是因为只会盲目的跟随同类，没有自己的目标。”锻炼学生思考能力的同时明确知识点“探索人生意义的作用：发现人生意义会激发生活的力量，让我们满怀信念去奋斗”。活动三：人生小论坛我的人生理想。播放少林足球中“做人如果没有理想，跟咸鱼有什么区别”的片段，让学生以小组的形式，相互交流关于自己的人生理想或规划以及谈谈为什么会有这样的想法。这个活动借用大家都熟悉的影视明星作品中的语录，目的是引导学生思考自己的人生，对自己未来的人生作出规划，让学生感受“对人生的思考，不是一个简

6、单固定的答案，是要结合自己内心世界，生活境遇来探索的过程，这个过程需要靠自己亲自来完成”，明确知识点“探索人生意义是每个人必须亲自经历的独特的心理过程”。活动四：认识“牛人”马云。学生阅读关于马云的经历简介，思考“马云是怎样一步步走向成功的？从一开始的不如意到后来的不断成功，你有什么感悟？”。这个活动让学生借鉴名人成功的经历来反思自己，让学生明确“在人生的不同阶段，我们会经历很多，人生目标也会有所变化，我们对人生的认识也会相应的不断改变。这个变化的过程其实就是探索人生意义的过程，我们会在这个探索的过程中不断的成长、成熟”。活动五：小黑、小白对对碰。学生对小白和小黑两人的观点进行思考，回答“谁的

7、人生会更有意义？谁的人生方向是正确的呢？为什么？”。这个活动通过不同的观点对比，让学生经过思考然后判断谁的人生更有意义，同时还能让学生体会到“人生方向和价值观会决定人生是否有意义”，明确知识点“朝着什么样的方向去探索人生，取决于我们形成怎样的价值观，取决于良知的指引、道德的驱动”。活动六：改变世界的三个苹果。学生了解关于夏娃、牛顿、乔布斯这三个改变世界的人物，并思考“是不是只有这些取得大成就的人生才有意义呢？”。这个活动目的是让学生知道取得大成就的人生是有意义的，也应该看到我们大部分是普通平凡的人，但平凡的人生也有意义。同时引出下一个关于平凡人生活动。活动七：最美孝心少年冯莫林。学生观看视频最

8、美孝心少年冯莫林，分组思考、讨论“冯莫林的人生有意义吗？为什么你认为他的人生是有意义的？”。这个活动目的是为了让学生从视频人物中感悟“平凡的生活也能过出有意义的人生。只要我们能够选择正确的人生方向，做利人、利社会的事情，承担自己应负的责任，不断增长和发挥自己的能力，自我完善，自我实现，人生就会有意义”。这活动让学生明确知识点“不断的自我成长与自我实现是人生意义的体现”同时有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、知识提炼，课堂小结这个环节对本节课的知识点做简单的小结能有利于学生对知识点总结和归纳，也明确对学生提出“从现在起，努力追求和实现自己的人生意义”的要求，实现知行合

9、一。4、板书设计4.3追求有意义的人生一、探索人生的意义1 、追问生命的意义，追求有意义的人生，是人与其他动物的根本区别2 、探索人生意义的作用3 、探索人生意义是每个人必须亲自经历的独特的心理过程二、在追求人生意义中成长1、探索人生意义的道路，是一个人不断成长、走向成熟的道路2、不断的自我成长与自我实现是人生意义的体现本节课板书的设计注重直观、系统，同时体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。5、课堂练习分析说明题：“他们纵身一跃，画出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽放出生命最高尚的光芒。他们用青春传承了见义勇为，用无畏谱写了英雄赞歌。江水呜咽，万人同悲；英雄远行，生命犹在！”这是对15名大学生结“人链”救人事迹的最好诠释1、你是怎么理解“英雄远行，生命犹在”这句话的？2、你认为，我们应怎样在追求有意义的人生中得到成长呢？这个环节设置了一道分析说明题，目的是让学生能够学以致用。希望学生能在学习完本课知识后能感悟到生命的意义，并体会到生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献，还希望学生能探索自己的人生道路。4