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1、第一节第一节 教学原则和教学方法教学原则和教学方法第二节第二节 教学组织形式教学组织形式第一节第一节 学生学业成绩的评价学生学业成绩的评价一、教学原则一、教学原则二、教学方法二、教学方法第一节第一节 教学原则和教学方法教学原则和教学方法（一）教学原则概述（一）教学原则概述教学原则是根据一定的教学目的和对教学教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求。准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的，它的正确和灵活的运用，是提高教学质量的重要保正确和灵活的运用，是提高教学质量的重要保
2、证。证。1.1.教学原则的概念教学原则的概念（一）教学原则概述（一）教学原则概述 “教学原则教学原则”这一概念首先表明了教学原则这一概念首先表明了教学原则的合目的性。的合目的性。 “教学原则教学原则”这一概念还表明了教学原则的这一概念还表明了教学原则的合规律性。合规律性。2.2.教学原则的特征教学原则的特征（一）教学原则概述（一）教学原则概述教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而教学原们只能去发现它，掌握它，但不能制造它，而教学原则则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学则则是人们在认识教学规律的基础上制
3、定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。的基本准则，它反映教学规律。人们只有对教学规律的不断发现和掌握，才能使人们只有对教学规律的不断发现和掌握，才能使人所制定的教学原则不断得到发展和完善。人所制定的教学原则不断得到发展和完善。另外，教学原则是教学规律的反映，另外，教学原则是教学规律的反映，规律决定教规律决定教学原则，但这并不等于说一条规律对应一条原则学原则，但这并不等于说一条规律对应一条原则。3.3.教学原则是对教学规律的反映教学原则是对教学规律的反映（一）教学原则概述（一）教学原则概述人们在长期从事教学实践的活动中，不断人们在长期从事教学实践的活动中，不断探索出一些成功的经验和失败的教训，
4、对于这探索出一些成功的经验和失败的教训，对于这些经验和教训反复认识，不断深化，由感性认些经验和教训反复认识，不断深化，由感性认识上升为理性认识，经过概念抽象，对教学规识上升为理性认识，经过概念抽象，对教学规律有所认识，从而制定了教学原则。律有所认识，从而制定了教学原则。4.4.教学原则是人们教学实践经验的总结教学原则是人们教学实践经验的总结（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用直观性原则是指在教学过程中要通过学生直观性原则是指在教学过程中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富学
5、生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。本知识和发展认识能力。1.1.直观性原则直观性原则（1 1）直观性原则的定义）直观性原则的定义（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，正确选择直观教具和现代化教学手段第一，正确选择直观教具和现代化教学手段 第二，直观要与讲解相结合第二，直观要与讲解相结合 第三，重视运用直观性语言第三，重视运用直观性语言1.1.直观性原则直观性原则（2 2）贯彻直观性原则的基本要求）贯彻直观性原则的基本要求（二）我国目前小学教学原则及运用（二
6、）我国目前小学教学原则及运用启发性原则启发性原则是指在教学过程中教师要承认是指在教学过程中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。和解决问题的能力。2.2.启发性原则启发性原则（1 1）启发性原则的定义）启发性原则的定义（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，调动学生学习的主动性；第一，调动学生学习的主动性； 第二，启发学生独立思考；第二
7、，启发学生独立思考； 第三，启发学生将知识创造性地用于实践。第三，启发学生将知识创造性地用于实践。（2 2）贯彻启发性原则的基本要求）贯彻启发性原则的基本要求（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，建立教学相长的平等师生关系，充分尊重学生的个性；第一，建立教学相长的平等师生关系，充分尊重学生的个性； 第二，在激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习第二，在激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动学生学习 的主动性的过程中，教师要以自己真挚的感情、饱满的热情、的主动性的过程中，教师要以自己真挚的感情、饱满的热情、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生，
8、丰富的教学内容、生动有趣的形式去感染学生、吸引学生，使学生在心理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生使学生在心理上产生共鸣，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性；的积极性； 第三，引导学生积极思考，掌握思考问题的方法，培养自学第三，引导学生积极思考，掌握思考问题的方法，培养自学和独立工作的能力；和独立工作的能力； 第四，从学生实际出发，注意发掘学生的个性差异，因材施第四，从学生实际出发，注意发掘学生的个性差异，因材施教。教。（3 3）贯彻启发性原则的注意事项）贯彻启发性原则的注意事项（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用巩固性原则是指教师在教学中，要引导学巩固性原
9、则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，久地保存在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。以利知识技能的运用。3.3.巩固性原则巩固性原则（1 1）巩固性原则的定义）巩固性原则的定义（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，在理解的基础上巩固；第一，在理解的基础上巩固； 第二，重视组织各种复习；第二，重视组织各种复习； 第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。3.3.巩固性原则巩固性原则（2 2）贯彻巩固性原
10、则的基本要求）贯彻巩固性原则的基本要求（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。思维能力。4.4.循序渐进原则循序渐进原则（1 1）循序渐进原则的定义）循序渐进原则的定义（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，按教材的系统性进行教学；第一，按教材的系统性进行教学； 第二，抓住主要矛盾，解决好重点与难第二
11、，抓住主要矛盾，解决好重点与难点的教学；点的教学； 第三，由浅入深，由易到难，由简到繁。第三，由浅入深，由易到难，由简到繁。4.4.循序渐进原则循序渐进原则（2 2）贯彻循序渐进原则的基本要求）贯彻循序渐进原则的基本要求（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，正确把握学生的第一，正确把握学生的“最近发展区最近发展区”； 第二，实现从量变到质变的飞跃；第二，实现从量变到质变的飞跃； 第三，教学内容安排的系统性、连贯性与第三，教学内容安排的系统性、连贯性与高难度、高速度的结合。高难度、高速度的结合。4.4.循序渐进原则循序渐进原则（3 3）贯彻循序渐进原则的注意事项
12、）贯彻循序渐进原则的注意事项（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用因材施教原则是指教师要从学生的实际情因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。发展。5.5.因材施教原则因材施教原则（1 1）因材施教原则的定义）因材施教原则的定义（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，针对学生的特点进行有区别的教学；第一，针对学生的特点进行有区别的教学； 第二，采取有效措施使学生的才能得到充第二
13、，采取有效措施使学生的才能得到充分的发展；分的发展；5.5.因材施教原则因材施教原则（2 2）贯彻因材施教原则的基本要求）贯彻因材施教原则的基本要求（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，充分了解学生，从实际出发进行教学；第一，充分了解学生，从实际出发进行教学； 第二，利用集体教学、小组合作教学与个别辅第二，利用集体教学、小组合作教学与个别辅导相结合的教学形式，是面向大多数与区别对导相结合的教学形式，是面向大多数与区别对待相结合；待相结合； 第三，正确对待个别差异，充分发挥每一个学第三，正确对待个别差异，充分发挥每一个学生的潜力。生的潜力。5.5.因材施教原则因
14、材施教原则（3 3）贯彻因材施教原则的注意事项）贯彻因材施教原则的注意事项（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用理论联系实际原则是指教学要以学习基础知理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。会用、学以致用。这一原则是根据教学过程中间接经验与直接这一原则是根据教学过程中间接经验与直接经验的关系提出的，也是教学任务的要求。经验的关系提出的，也是教学任务的要求。6.6.理论联系实际原则理论联系实
15、际原则（1 1）理论联系实际原则的定义）理论联系实际原则的定义（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，书本知识的教学要注意联系实际；第一，书本知识的教学要注意联系实际； 第二，重视培养学生运用知识的能力；第二，重视培养学生运用知识的能力； 第三，正确处理知识教学与技能训练的关系；第三，正确处理知识教学与技能训练的关系； 第四，补充必要的乡土教材。第四，补充必要的乡土教材。6.6.理论联系实际原则理论联系实际原则（2 2）贯彻理论联系实际原则的基本要求）贯彻理论联系实际原则的基本要求（二）我国目前小学教学原则及运用（二）我国目前小学教学原则及运用 第一，加强基本理
16、论和基础知识的教学；第一，加强基本理论和基础知识的教学； 第二，注重联系实际，培养学生运用知识的第二，注重联系实际，培养学生运用知识的自觉性和实际能力；自觉性和实际能力；6.6.理论联系实际原则理论联系实际原则（3 3）贯彻理论联系实际原则的注意事项）贯彻理论联系实际原则的注意事项（一）教学方法概述（一）教学方法概述教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括包括教师教的方法和学生学的方法教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。生掌握知识技能、获得身心发展的方法。作为教学工作中的一个重要组成部分，教学方作
17、为教学工作中的一个重要组成部分，教学方法直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。法直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。因此，能否正确地理解、选择和运用教学方法，就因此，能否正确地理解、选择和运用教学方法，就成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键因素成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键因素之一。之一。1.1.教学方法的概念教学方法的概念（一）教学方法概述（一）教学方法概述 一是教学目的和任务的要求一是教学目的和任务的要求 二是课程性质和教材特点二是课程性质和教材特点 三是学生的特点三是学生的特点 四是时间、设备、条件四是时间、设备、条件 五是教师业务水平、实际经验及个性特点五是教师
18、业务水平、实际经验及个性特点2.2.选择和运用教学方法的基本依据选择和运用教学方法的基本依据（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法教授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知教授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。讲授法可分为识的方法。讲授法可分为讲述、讲解讲述、讲解和和讲演讲演三种方式。讲三种方式。讲述是指教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、讲述述是指教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、讲述事物产生变化的过程。讲解是指教师对概念、原则、规律、事物产生变化的过程。讲解是指教师对概念、原则、规律、公示等进行解释说明和论证。讲述和讲解各有侧重，但在公示等进行解释
19、说明和论证。讲述和讲解各有侧重，但在教学中常常结合使用。教师采用这些方式，要充分考虑到教学中常常结合使用。教师采用这些方式，要充分考虑到学生听讲的方式，使教师的主导作用与学生的自觉性、积学生听讲的方式，使教师的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来，否则，就容易导致注入式的讲授。极性紧密结合起来，否则，就容易导致注入式的讲授。1.1.讲授法讲授法（1 1）讲授法的定义）讲授法的定义（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法 第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性；第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性； 第二，注意启发；第二，注意启发； 第三，讲究语言艺术。第三，讲究语言艺术。1
20、.1.讲授法讲授法（2 2）讲授法的基本要求）讲授法的基本要求（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的谈话法也叫问答法，是指教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的通过问答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法。方法。2.2.谈话法谈话法（1 1）谈话法的定义）谈话法的定义（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法 第一，要准备好问题和谈话计划；第一，要准备好问题和谈话计划； 第二，提出的问题要明确，能引起思维的活跃，第二，提出的问题要明确，能引起思维的
21、活跃，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异；即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异； 第三，要善于启发诱导；第三，要善于启发诱导； 第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、第四，要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。们准确地掌握知识。2.2.谈话法谈话法（2 2）谈话法的基本要求）谈话法的基本要求（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题讨论法是指学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其而进行探
22、讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。其优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学于培养学生的独立思维能力和口头表达能力，促进学生灵活的运用知识。讨论法既是学习新知识、复习巩生灵活的运用知识。讨论法既是学习新知识、复习巩固旧知识的方法，也是提高学生思想认识的方法。固旧知识的方法，也是提高学生思想认识的方法。3.3.讨论法讨论法（1 1）讨论法的定义）讨论法的定义（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法 第一，讨论的问题要有吸引力；第一，讨论的问题要有吸引力； 第二，要善于在讨论中对学生进行启发
23、引导；第二，要善于在讨论中对学生进行启发引导； 第三，做好讨论小结。第三，做好讨论小结。3.3.讨论法讨论法（2 2）讨论法的基本要求）讨论法的基本要求（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识范性实验或采取现代化视听等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学演示的特点在于加强教学的直观性，不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识
24、、信息的重要来源。实践证明，演示法不仅能使理论联系实息的重要来源。实践证明，演示法不仅能使理论联系实际，为学生学习新知识提供丰富的感性材料，而且能激际，为学生学习新知识提供丰富的感性材料，而且能激发学生学习的兴趣，提高学习效率。发学生学习的兴趣，提高学习效率。4.4.演示法演示法（1 1）演示法的定义）演示法的定义（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法 第一，做好演示前的准备；第一，做好演示前的准备； 第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考，让他们知道要动、积极、自觉地投入观察与思考，让他们知道要看什么，
25、怎么看，需要考虑什么问题；看什么，怎么看，需要考虑什么问题； 第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地第三，通过演示，使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。分析。4.4.演示法演示法（2 2）演示法的基本要求）演示法的基本要求（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定练习法是指学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。练习法的特点表现在的操作，并形成技能技巧的方法。练习法的特点表现在技能技巧的形成是以一定的知识为基础，练习具有重复技能技
26、巧的形成是以一定的知识为基础，练习具有重复性。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。性。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习的种类很多，按培养学生不同方面的能力分为练习的种类很多，按培养学生不同方面的能力分为口头练习、书面练习、实际操作练习口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、；按学生掌握技能、技巧的进程分为技巧的进程分为模仿性练习、独立性练习、创造性练习模仿性练习、独立性练习、创造性练习。5.5.练习法练习法（1 1）练习法的定义）练习法的定义（二）小学常用的教学方法（二）小学常用的教学方法 第一，使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的第一，使学生明确练习的目的与要求，掌握练习
27、的原理和方法；原理和方法； 第二，精选练习材料，适当分配份量、次数和时间，第二，精选练习材料，适当分配份量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高；练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高； 第三，严格要求。第三，严格要求。5.5.练习法练习法（2 2）练习法的基本要求）练习法的基本要求一、教学组织形式的发展一、教学组织形式的发展二、班级授课制二、班级授课制三、教学工作的基本环节三、教学工作的基本环节第二节第二节 教学组织形式教学组织形式 教学组织是指为完成特定的教学任务，教学组织是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构
28、。的结构。 在教学史上先后出现的影响较大的教在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学制、设计教学法和道尔顿制。分组教学制、设计教学法和道尔顿制。 班级授课制是我国学校教学的班级授课制是我国学校教学的基本组织形式，因为它具有其他教基本组织形式，因为它具有其他教学形式无法比拟的优点，在提高教学形式无法比拟的优点，在提高教学质量与效率上能起主要的作用。学质量与效率上能起主要的作用。（1 1）以）以“班班”为人员单位，把学生按照年龄和知识水为人员单位，把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄平分别编成固
29、定的班级，即同一个教学班学生的年龄和学习程度大致相同；和学习程度大致相同；（2 2）以）以“课时课时”为时间单位，把每一为时间单位，把每一“课课”规定在统规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上课；上课；（3 3）以）以“课课”为活动单位，把教学内容以及传授这些为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的教学方法、教学手段综合在内容的教学方法、教学手段综合在“课课”上，把教学上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的每个教学单元，从活动划分为相对完整且互相衔接的每个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。而保证了教学过程的完整性和系
30、统性。（一）班级授课制的基本特征（一）班级授课制的基本特征（1 1）有严格的制度来保证教学的正常开展和提高到一）有严格的制度来保证教学的正常开展和提高到一定质量；定质量；（2 2）有利于大面积培养人才；）有利于大面积培养人才；（3 3）有利于系统知识的传授；）有利于系统知识的传授；（4 4）能够充分发挥教师的主导作用；）能够充分发挥教师的主导作用；（5 5）学习的集体性使得学生可与教师、同学之间进行）学习的集体性使得学生可与教师、同学之间进行多向交流，相互影响，相互启发和相互促进，从而增多向交流，相互影响，相互启发和相互促进，从而增加信息来源或教育影响源；加信息来源或教育影响源；（6 6）有利
31、于学生多方面的发展。）有利于学生多方面的发展。（二）班级授课的优点（二）班级授课的优点 1. 1.课的类型课的类型 课的类型即课的分类。课的类型即课的分类。根据教学的任务来分有根据教学的任务来分有新授课、巩固课、技新授课、巩固课、技能课、检查课；能课、检查课；根据一节课所完成任务的数量可分为根据一节课所完成任务的数量可分为单一课单一课和和综合课综合课；根据使用的教学方法来分有根据使用的教学方法来分有讲授课、演示课、讲授课、演示课、练习课、复习课练习课、复习课等。等。（三）班级授课的类型和结构（三）班级授课的类型和结构2.2.课的结构课的结构 课的结构是指课的组成部分的顺序和时间分配。综课的结构
32、是指课的组成部分的顺序和时间分配。综合课的结构一般包括：合课的结构一般包括： （1 1）组织教学）组织教学 （2 2）复习过渡）复习过渡 （3 3）讲授新教材）讲授新教材 （4 4）巩固新教材）巩固新教材 （5 5）布置课外作业）布置课外作业（三）班级授课的类型和结构（三）班级授课的类型和结构 复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由复式教学是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。组织形式。 复式教学的主要特点：直接教学和学生自学或做作业交替复式教学的主要特点：直接教学和学生自
33、学或做作业交替进行。进行。 复式教学的缺陷是：教师的直接教学时间少，不同年级的复式教学的缺陷是：教师的直接教学时间少，不同年级的学生间干扰多，教学秩序难以维持；学科头绪多，教师负学生间干扰多，教学秩序难以维持；学科头绪多，教师负担大。担大。（四）班级授课的特殊形式：复式教学（四）班级授课的特殊形式：复式教学1.1.现场教学现场教学 现场教学的要求包括：现场教学的要求包括： （1 1）目的明确）目的明确 （2 2）要做好准备工作）要做好准备工作 （3 3）做好现场的指导工作）做好现场的指导工作 （4 4）做好现场教学的总结工作）做好现场教学的总结工作 2.2.个别教学个别教学（五）班级授课的辅助
34、形式：现场教学和个别教学（五）班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学（一）备课（一）备课上好一堂课首先要备好课，也是提高教学上好一堂课首先要备好课，也是提高教学质量的根本保证。因为教学主要是通过教师向质量的根本保证。因为教学主要是通过教师向学生传授知识来完成任务的，如果教师对自己学生传授知识来完成任务的，如果教师对自己所担任的学科没有深入钻研、熟练掌握，是不所担任的学科没有深入钻研、熟练掌握，是不可能顺利完成任务的。可能顺利完成任务的。1.1.备课的意义备课的意义（一）备课（一）备课 第一，做好三方面的工作第一，做好三方面的工作 （1）钻研教材）钻研教材 （2）了解学生）了解学生 （3）设计教
35、法）设计教法 第二，写好三种计划第二，写好三种计划 （1）学期教学进度计划）学期教学进度计划 （2）课题计划）课题计划 （3）课时计划，即教案）课时计划，即教案2.2.备课的要求备课的要求（二）上课（二）上课上课是教学工作的中心环节，是引导学生上课是教学工作的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关键，要提掌握知识、提高思想、发展能力的关键，要提高教学质量，就必须上好课。高教学质量，就必须上好课。教师上课，应以教案为基础，但现实的课教师上课，应以教案为基础，但现实的课堂教学情况千变万化，教师又不能拘泥于教案，堂教学情况千变万化，教师又不能拘泥于教案，必须结合具体情况，灵活使用教案，
36、切实提高必须结合具体情况，灵活使用教案，切实提高教学质量。教学质量。1.1.上课是教学的中心环节上课是教学的中心环节（二）上课（二）上课 （1）要有明确的教学目的；）要有明确的教学目的； （2）正确的教学内容；）正确的教学内容； （3）恰当的教学方法；）恰当的教学方法； （4）富有表现力的语言和整洁的板书；）富有表现力的语言和整洁的板书； （5）有组织严密的教学过程。）有组织严密的教学过程。2.2.一堂好课的标准一堂好课的标准（三）课外作业的布置和批改（三）课外作业的布置和批改作业是指结合教学内容，要求学生独立完成的各作业是指结合教学内容，要求学生独立完成的各种练习。无论是课内作业还是课外作业
37、，其作用都在种练习。无论是课内作业还是课外作业，其作用都在于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握于加深和加强学生对教材的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧；相关的技能技巧；通过作业的检查与批改，教师可以及时发现学生通过作业的检查与批改，教师可以及时发现学生知识或技能上的缺陷，并加以弥补，作出评价，提出知识或技能上的缺陷，并加以弥补，作出评价，提出科学、合理的建议。作业的主要形式包括：阅读教科科学、合理的建议。作业的主要形式包括：阅读教科书和参考书；各种口头作业和口头答问；各种书面作书和参考书；各种口头作业和口头答问；各种书面作业；各种实践作业。业；各种实践作业。1.1.课外作业形式课
38、外作业形式（三）课外作业的布置和批改（三）课外作业的布置和批改 （1）内容符合教学大纲和教科书；）内容符合教学大纲和教科书； （2）分量适宜，难易适度；）分量适宜，难易适度； （3）规定完成时间。）规定完成时间。2.2.布置课外作业的要求布置课外作业的要求（四）课外辅导（四）课外辅导 辅导是帮助和指导学生学习的活动。辅导是帮助和指导学生学习的活动。课外辅导是在课堂教学规定的时间之外，课外辅导是在课堂教学规定的时间之外，教师对学生的辅导。教师对学生的辅导。其目的在于因材施教，以及对学生进其目的在于因材施教，以及对学生进行学习目的、学习态度和学习方法等方面行学习目的、学习态度和学习方法等方面的个别
39、教育和指导。的个别教育和指导。1.1.课外辅导的定义课外辅导的定义（四）课外辅导（四）课外辅导 课外辅导是对课堂的补充和延伸，它的内容课外辅导是对课堂的补充和延伸，它的内容有：给学生解答疑难问题；为学习有困难或缺课有：给学生解答疑难问题；为学习有困难或缺课的学生补习；知道学习方法；对尖子学生作提高的学生补习；知道学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究帮助；性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性和社会服务性活动。录像；指导学生的实践性和社会服务性活动。 2.2
40、.课外辅导的内容课外辅导的内容 3.3.课外辅导的方式课外辅导的方式课外辅导的方式主要有集体和个别辅导两种。课外辅导的方式主要有集体和个别辅导两种。（四）课外辅导（四）课外辅导4.4.提高课外辅导质量的注意事项提高课外辅导质量的注意事项 （1 1）从实际出发，具体问题具体分析，做到因材）从实际出发，具体问题具体分析，做到因材施教；施教； （2 2）辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学）辅导要目的明确，采用启发式，充分调动学生的主体性和积极性，使学生成为学习的主人；生的主体性和积极性，使学生成为学习的主人； （3 3）教师要注意态度，师生平等相处，鼓励学生）教师要注意态度，师生平等相处，鼓励学
41、生主动提出问题；主动提出问题； （4 4）加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导）加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。效果。一、学生学业评价的概念及作用一、学生学业评价的概念及作用二、学生学业评价的方法二、学生学业评价的方法三、学生学业评价的方式三、学生学业评价的方式第三节第三节 学生学业成绩的评价学生学业成绩的评价 学生学业成绩的评价是教学工作的一个学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节。重要环节。所谓所谓学业评价学业评价，是指以国家的教育教学，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学径
42、，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和依据，并的影响下认知行为上的变化信息和依据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。程。 学生学业评价有四方面的作用：学生学业评价有四方面的作用： （1 1）对教师来说，可以了解自己的教学效果，总结）对教师来说，可以了解自己的教学效果，总结教学经验，不断改进教学工作，提高教学质量；教学经验，不断改进教学工作，提高教学质量； （2 2）对学生来说，可以了解自己在学习上的进步与）对学生来说，可以了解自己在学习上的进步与不足，明确努力的方向，不断改进学习方法，争取更不足，明确努力的方向，不断改
43、进学习方法，争取更大的进步；大的进步； （3 3）对学校来说，可以了解全校教师的教学情况，）对学校来说，可以了解全校教师的教学情况，制订有效的措施，不断改进对教学工作的领导和管理，制订有效的措施，不断改进对教学工作的领导和管理，以促进教学质量的提高；以促进教学质量的提高； （4 4）对学生家长来说，可以了解子女的学习情况，）对学生家长来说，可以了解子女的学习情况，更好地和学校配合，帮助学生提高学习成绩。更好地和学校配合，帮助学生提高学习成绩。（一）观察法（一）观察法（二）测验法（二）测验法（三）调查法（三）调查法（四）自我评价法（四）自我评价法（一）考查（一）考查（二）考试（二）考试（三）考查与考试的结果（三）考查与考试的结果
