加、减法估算

《加、减法估算》由会员分享，可在线阅读，更多相关《加、减法估算（5页珍藏版）》请在文档大全上搜索。

1、加、减法估算、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册p31加、减法估算二、教学准备三、教学目标在一年级上、下册教材的相关内容中，已经进行了估计和估算的渗透。本课是第一次正式出现估算的教学内容。由于每个学生个体的思维方式和思维水平不同，因此要让学生灵活地学习本课内容。1、紧密联系生活实际需要，采用适合自己的估算方法。2、体现估算策略的多样化，让学生更完整、全面地感受到数学的生活功能。四、教学流程设计（一）生活问题引入课堂1、以生活问题引发学生思考导入：前两天老师去乐购买东西，想买一双皮拖鞋和一个垃圾桶。（课件出示物品图片及价格）拖鞋是29元一双，垃圾桶是18元一个。挑中了自己想要

2、的东西，老师就赶紧往收银处去排队。快轮到我的时候，我忽然发现在乐购外面寄包的时候呀，粗心地把钱包也忘拿出来了。没带钱可咋办啊，老师着急地往口袋里掏，希望能逃出些钱来，这样就不用再跑进跑出了！咦！（从口袋里拿出一张纸币。）有多少钱？生：50元！师：真幸运！那你们看看这价格，再看看这50元，谁能很快地告诉老师，我这幸运的50元够了吗？可能情况：若干学生已经举手，可是大部分学生还在苦思计算中。2、学生估算，揭示课题指名学生发表想法。可能：将29元看成30元，18元当成20元，那么一共大约是50元，但两样东西都比我们想的价格要便宜，那么总价格就是50元不到，就说明够了。师：这个想法很不错！还有不同的想

3、法吗？【备选】：如果当时学生没有提出来，也可以老师直接表达自己的想法。师：当时我就是这么差不多的算了一下，知道是50元不到，总算是放心地继续排队！这样大概地进行计算，我们就叫做估算。（板书课题）提问：小朋友们想一想，这样的估算和正确把它计算出来有什么区别呢？师：在生活中，有时候因为某种需要，没有时间或者没有必要把正确答案计算出来，只要稍微估计地算一下就可以解决问题了。像刚才在乐购要是数据大一点，算啊算，算啊算，也不知道算到什么时候了！所以估算在生活中也是非常重要的！（二）解决问题，应用估算1、主题图的问题解决师：瞧！我们的明明也遇到了个生活问题。（出示主题图p31，师讲解问题梗概。）提问：妈妈