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善用“案例”培养学生良好的语文识字能力
汉字源远流长,博大精深,是承载中华文明的重要工具。新的语文课程标准第一学段对识字要求:让学生喜欢学****汉字,有主动识字的愿望。因此,我们非常有必要在新的教学理念指引下,积极探索省时高效的识字教学方法,切实培养学生主动识字,自觉识字的能力,还识字教学于精彩。根据省一般课题《案例教学促进小学生核心素养发展的实践研究——以小学语数英课堂教学为例》课题和市一般课题 《基于核心素养的小学学科案例教学研究》的《申报书》以及课题 《实施方案》,根据我校办学特色“至善至实”的办学理念及清水文化的底蕴,特选取十八个核心素养基本要点中的其中一个“学会学****为本课题实施点,制定 “善用‘案例’培养学生语文良好识字能力——以小学语文课堂教学为例”校本研究实施方案,通过在课堂教学中应用案例教学培养学生大量识字,并从中获得阅读的乐趣。
一、利用“案例”中的微课,调动学生识字的积极性
动态、变化着的事物特别容易引起孩子的注意,现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。有了微课的支持,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节,并且很容易引起學生的注意,激发学生浓厚的学****兴趣。例如,教《家》一课中的生字“家”时,教师就利用多媒体先出现一所房子,动画点击房顶,即家的上面部分——宝盖头,在房子的旁边出示宝盖头。然后跑来一头小猪,把小猪竖起来摆到房子里,再移到宝盖头的下面来,根据小猪的形状出示“家”字的下面部分,即“豕”,微课补充说明了在过去有了房子就有了挡风遮雨的地方,有了猪就有了吃的东西,也就有了家。再如学****尖”字,一个三角形,越往上越尖,通过演示,使学生清楚的感知“下大上小”的字型结构;学****闪”字, “一个小孩在一个大门里闪了一下”,从而帮助学生记住了,门里有个人便是“闪”。这种学****中的补充,把久远、陌生、抽象的事物变得形象、生动、具体,给学生以新奇、醒目、直观的视觉感官刺激,是学生对学****内容产生一种积极的注意倾向,并激发持久高涨的学****情绪,从而在快乐中学会识字。
二、利用“案例”中的补充资料,调动学生学****抽象文字的兴趣
第一,根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化。识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我认为一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如在教《日月水火》《人口目》这两课时,我演示了几个有代表性的会意字、形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学****识字产生浓厚的兴趣。
第二,利用游戏的形式,调动学生学****抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学****的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏,调动学生学****抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友,风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学****的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎