浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用.doc

浅谈初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的运用
徐满仓 [摘要]为了提高初中地理课堂教学效率,可以采用“先学后教”的教學模式。对初中地理课堂教学中“先学后教”教学模式的应用加以研究,调动学生学****地理的积极性,发挥学生的主体作用,当堂学****的知识得到巩固,从而努力提高课堂教学的效果和学生的学****成绩。
[关键词]初中地理;先学后教;教学效率;探讨
让学生动起来,让课堂活起来,让效益高起来,是实施课堂教法改革追求的目标。以课改为龙头,以课堂教学为主阵地,实现课堂的有效教学,是课堂教学的宗旨。通过搜集大量相关资料,认真研读和对比,结合学校实际,取其精华,活学活用,创新教学,努力提高地理课堂教学效率。“先学后教”课堂教学模式应用于初中地理课堂教学,有助于调动学生思维活动的积极性,提升区域地理课堂教学的趣味性和有效性。“先学”就是教师在课堂上先揭示课堂教学目标,提出自学的相关要求,进行学前指导,学生带着问题在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练****后教”就是教师针对学生自学中暴露出来的问题及练****中的错误,指导学生研讨解决,教师只评定、补充和更正,最后让学生当堂完成作业,经过严格训练,形成能力。
一、调动学生学****地理的积极性(先学阶段)
课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用,调动学生学****积极性。教改的方向是实行启发式教学,把培养学生学****兴趣作为入门向导,激发学生学****兴趣是发挥学生主体作用的一把钥匙。兴趣是最好的老师,兴趣可以变为志趣,志趣可转化为理想,理想可以成为学生前进的动力。
1.运用富有启发性和趣味性的语言
在上课开始时,教师应运用富有启发性和趣味性的语言导入新课,点明主题,激发学生的学****动机,调动学生学****的积极性。学****目标主要使用多媒体展示,节省时间和资源。比如,讲解《地球运动》一课时,可以这样导入:“坐地日行八万里”,这可能吗?通过学****本课内容,就能较容易地解决这一问题。
2.进行自学前的指导
在教学上有一个比喻,教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。这个比喻侧重从知识多少来说,实际上,先进的教学应该引导学生找到水源。老教法是教师抱着学生走,新教法是教师指路,学生走路,而最先进的教法应该是引导学生自己找到自己要走的路。由于学生已经适应了传统的教育模式,学生在“先学”这一环节中存在着很多问题。教师可以采取对学生不放纵、不放弃的方法,开始时降低目标,从而调动学生学****的积极性。在自学指导上,给学生提供具体的方法指导,增强针对性指导,从而提高学****效率。在本环节中,教师要告诉学生自学教材的内容,用多长时间,解决哪些问题,最好用什么方法,问题一定要具体、明确、好理解、可操作。
3.引导学生进行自学
学生自学是通过让学生亲自动手、动眼、动口、动脑,品尝获得知识的愉悦感,使学生成为学****的主人,锻炼学生的自学能力。通过质疑问难,培养学生发现问题的能力。在学生自学期间,教师的作用主要有两个:一方面,可以掌握学生的自学速度,了解学生自学中存在的疑难问题,把握动向,为“后教”做好准备。另一方面,这个时间是师生之间最主要、最好的沟通交流时间,教师对自学表现积极、速度快、效果好的学生