浅谈合作学习在农村地区课堂教学中的运用.doc

浅谈合作学****在农村地区课堂教学中的运用.doc浅谈合作学****在农村地区
课堂教学中的运用
单位：互助县林川乡保家中学
姓名：曹先泰
联系电话；**********
邮编：810500
浅谈合作学****在农村地区课堂教学中的运用
韦海塔互助县林川乡保家中学曹先泰
合作学****这种学****形式经常在课堂教学中用到，它可以充分调动学生学****的积极 性，能让每个学生都投入到学****中来，更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作能力，作用很大。
关注人是新课程的核心理念一一“一切为了每一位学生的发展”，这就说明学生是 学****和发展的主体。在堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学****方式，能真正张扬和 提升学生的自主性、能动性和创造性。恰好“合作学****这种方式正是培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。那么，在课堂教学中，尤其在农村地区学校 课堂教学中适时运用合作学****方式就显得更为重要了。到底该如何去做呢？我结合自己 在农村地区多年的教学实践浅谈几点看法：
一、 合作学****的形式必须突出一个“多”字
在课堂教学中必须要突出合作学****形式的多样性，如同桌合作学****找好朋友合作 学****四人小组合作学****自然小组合作学****等形式。因为在课堂教学中，如果经常采 用单一的合作学****方法，学生就会感到厌烦，合作学****时的主动性、积极性也不会高涨, 合作学****也就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中，用不同的合作学****形 式，这次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量等，这样一来，学生学****时的积极性被 充分调动起来，讨论时热情也高涨起来，合作学****的过程也比较愉悦，学生的能力就会 得到不同程度的提高，合作学****的目的就能比较顺利达到。
二、 合作学****的结果交流要突出一个“轮”字
展示交流是合作学****的主要环节，是形成正确认知、发展创新思维能力的关键所在。 因此，教师要给学生发言、补充、更正甚至于辩论的时空，让各小组充分展示成果，阐 述观点，通过充分交流、相互开拓、辨析和质疑、答辩，进一步内化知识，加深对问题 本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。为此， 讨论的结果要和全班同学进行交流。通过这几年的教学实践，我发现凡是交流讨论结果 的学生，一定是小组成员中成绩最优秀的学生，大多数普通学生只配做“观众”，只是 随声附和、滥竽充数，甚至有的人连讨论也不参加，只是听那些成绩优秀的学生独陈见 解，更谈不上主动交流和表述，成为旁观者。这样一来，“合作”就失去了其真正的作 用，成为各小组优秀学生能力发挥的代名词，而大多数同学的思维得不到训练，人际交 往能力得不到提高毫无团队合作精神，这样的合作学****对这些同学来说是毫无意义的。。
要改变这种情况，我认为可以让“发言人”轮流担任，不能固定一人。无论是谁，逐 渐的变被动为主动，都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果。经过一段时间的 组织和引导实验，在小组合作学****时，不管是谁，都能比较自觉地投入到讨论中来，因 为他们每个人都有可能代表本组进行交流。如果不认真讨论就无法将本组的观点拿出来 交流。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学****中主动 讨论。久而久之，所有学生的自信心增强了，都能完全投入到合作学****之中来，真正成 为学****的主人，让合