人教课标版小学美术四年级上册《第2课画家的调色板》2.docx

《画家的调色板》教学思路和设计
、教材分析
对于色彩，根据学生年龄认知特点而安排。三年级以前学生只是初步学****色相、明度方面 的知识，四年级的学生对大自然中的色彩已有所感悟，能较好地接受色彩的纯度问题。对于复 色和纯度的内容讲得过深，学生理解有难度，只要知道运用间色橙、紫、绿与原色红、黄、蓝 调出复色即可。复色、间色和原色比较起来，纯度降低，但变化莫测、层次细腻，更能表现大 自然的色彩的丰富性。
重点引导学生观察分析画家是如何运用复色的，以及复色在表现事物时有什么优势。教材 第2页中间是法国著名画家莫奈的作品《垂柳》，沐浴在阳光下的垂柳呈现出灿烂炫目的色彩,
画家凭借敏锐的观察力和熟练的描绘技巧，捕捉柳树上变化万千的光与色，表现出垂柳活跃的 生命力。画面中树干挺直，使活跃的画面保持稳定。
德国女画家穆特表现四季的作品中，画家以粗犷的线条勾画出自然风光，再依据自己的观 察和体会，运用复色生动地表现出四季的色彩特征。
二、教学思路
变化丰富，但因纯度降低，显得偏暗一些。因此需要教师的细致引导，使学生了解只有复 色才能将万物复杂的色彩表现得更加丰富。教科书中两位画家的作品，虽有细腻与粗犷之别， 但画面均体现出画家对光与色的准确把握。学生通过欣赏，懂得创作时画面既要色调统一，又 要表现出丰富的色彩变化，这就需要画家具有敏锐的眼光和高超的绘画技巧。对学生的作品不 可要求过高，要开放绘画题材，鼓励大胆创新。重点是色彩的表现，作品充满丰富、明快的复 色即可。调色时学生往往会沉浸在混合颜料的愉悦中，看着颜色两两融合，生成新的色彩，是 一件很奇妙的事，所以总会不断地添加颜色，并反复搅拌，最后颜色越来越脏。为避免这一情 况，教师可示范如何调色：混合颜色时，不可过多地搅动，否则调出的颜色容易死板没有生气。 正确的方法是用笔将两种颜色来回搅动三四次，这时两种颜色并未完全融合，笔端具有混合出 的第三色，但其中两色又依稀可见，色彩显现出丰富的变化。还可以选择探索发现的方式：不 妨请好动的学生先尝试调色，再将调好的复色展示在黑板上。师生共同分类，间色一类，复色 一类。通过直观地比较，学生能够准确掌握复色的特征。以调得脏暗的颜色为例，让学生讨论： 如何调出丰富而明快的复色？可请方法掌握得较好的学生讲讲自己是怎样混合颜料的。教师总 结：调色不可反复多次，色彩种类也不宜过多。
三、教学建议
【教案一】
（一）引导阶段
.出示两幅绘画作品进行对比。一幅为原色填充，一幅为复色填充，学生观察哪一幅更
贴近大自然中的色彩。
.出示原色卡片、间色卡片、复色卡片，学生观察比较。通过色卡的对比，学生感受色 彩纯度的不同。
（二）发展阶段
.欣赏教科书中的绘画作品。
学生分析教师所指出的复色是由什么颜色调出的。
.分析教科书中的绘画方法和步骤。
教师示范如何调配出明快而丰富的复色。
.学生构思。
相互说一说、议一议：想一想画面内容。
②确定色调。
③所需要的复色由哪几个颜色调配而成？
.学生创作：用绘画或拼贴的方法绘制一幅由复色组成的作品。提示：不可混入太多的 颜色，避免暗和脏。
（三）展示与讲评阶段
小组推选出内容与色彩结合得较好的作品向全班同学展示，请作者说说创作意图及调色要 领。
（四）收拾与整理阶段
将笔和调色盘清洗干净，水桶中的脏水倒入