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浅谈在中职语文教学中培养学生的创造性思维
张玉祥 【摘 要】创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动。中职语文教学可以从以下方面培养学生的创造性思维,提高创新能力:发展学生想象力;通过质疑培养多向思维;通过讨论培养集中思维;训练发散思维;激发求知欲望,提倡多思与首创精神。
【关键词】中职语文教学;培养;创造性思维;创新能力
【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0-01
创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动;是用一种非同寻常的眼光看问题,在别人看不到问题的地方发现新问题,提出独到而不同于一般的解决新问题的方法的思维活动。
党的十九大指出:“加快建设创新型国家。创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑。”培养富有创新精神和创造能力的复合型技术技能人才,是中职教育的任务。而创造性思维又是創新精神和创造能力的核心。语文教学内容的丰富性和复杂性给培养学生的创造性思维提供了必要和可能,因此要致力于培养学生的创造性思维,提高创新能力。
一、发展学生的想象力
想象与创造性思维有着密切的联系,任何创造性的活动,都离不开想象,它是通向创造的桥梁,是创造的萌芽。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”我们要培养学生的创造性思维,就必须大力发展学生的想象力。
一是充分利用教材中可以进行想象力训练的内容和材料。如《静女》就给我们留下了充足的想象空间。女主人公为什么要约“我”在城隅见面?约了“我”见面,她为何又要藏起来?她为何要赠“我”彤管?学生可以插上想象地翅膀,自由地想象。
二是开展想象力专项写作训练。提供开头,让学生续写故事;提供结尾,让学生写出故事的开端、发展及高潮;提供故事的高潮部分,让学生写出其他内容。通过这种训练,学生展开了想象,写出了自己独特的东西。
二、通过质疑培养多向思维
多向思维就是根据已有的信息,广辟蹊径,从多种角度思考问题,进行全方位扫描,形成多向思维网络,力求最佳答案的一种思维形式。教师要注重启发学生质疑问难,点拨学生。如教《孔乙己》,讨论孔乙己是好人、是坏人、还是多余人,探究孔乙己好与坏的具体表现,认识到只简单的说他是好是坏,是不客观的,应用批判的眼光来看待和评价,他也有善良的一面。最后认识到孔乙己受封建科举制度毒害的旧知识分子的典型,是病态社会扭曲的形象。
语文教学中,教师要注重启迪,培养质疑精神,善于引导学生引用多向思维来解疑,造就不迷信权威,敢创新的学****主人,培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力。
三、通过讨论培养集中思维
集中思维,就是根据已有信息,解决问题的思路朝一个方向聚敛,力图得到一个符合逻辑的、正确答案的收敛性思维方法。在教学中,教师要抓住容易引起意见分歧之处设计问题,巧妙地诱导学生自己主动发言,阐述自己的观点看法,广泛地进行生生之间或师生之间的信息交流,实现教学目标。在教学《金大力》一文时,可结合生活实际进行提问:“金大力当瓦工头合不合适?”,把学生分成“合适”与“不合适派”进行讨论,最终达成共识。在教