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一堂让我遗憾了七年的作文课
吴楠一次业务学****听讲座的教师说,一位老教师的大型公开课征服了所有的与会者,以至于很多教师竟然连笔记都忘了记。当有教师请教他这节课备了多久时,他毫不犹豫地说:“一生!”
备节课要用一生吗?这是不是故弄玄虚、夸大其辞?我觉得:不是。因为我也有切身的体会—— 一节作文课,我整整备了7年。
2005年,我正在教毕业班,在作文综合复****时,发现很多学生怕作文课,一到作文课,抓耳挠腮、收肠刮肚、愁眉苦脸、唉声叹气者比比皆是,不知写什么。写出来的作文,内容单调陈旧,素材雷同,却对身边精彩纷呈的生活熟视无睹。所以我觉得有必要上一节作文课,引导学生关注生活。
这时班级里的仙人球花正在吐蕾,想想它的来历,它的成长,那确实是个好素材。
那是刚开学,我在学校废弃物中发现的它。花体清白,花身倾倒,浑身落满了灰尘和涂料,真是让爱花的我心痛。我把它搬到我的班级,给它清理灰尘涂料,扶正花球,精心浇养。仙人球开始一天天翠绿起来,高大起来,然后竟然吐出蕾来,真是付出就会有回报啊。就在那感动的瞬间,我想到了:这是一个多好的生活素材啊,就在身边,有“写点”,可我发现没有一个学生关注它,熟视无睹已经成为****惯。我决定等待。
那盆仙人球的花蕾越来越大。一天晚课,有学生喊:“老师,花开了……”然后学生们一下子围住了那盆花,左看看右看看。时机已到,我让同学们根据观察所得,结合这盆花的经历,自由创作。
作文交上来时,我发现学生们立意各有不同,而且写出了多篇感人至深的好文章。有的用第一人称写这盆花的不幸经历及永不言弃,最终绽放;有的写知恩图报;有个学生边写花边写自己的人生体验,感谢老师对她不离不弃的教育。当我把这篇文章读给大家听时,赢得了全班学生的掌声。
那时,我的目的只有一个:作文素材就在我们的生活中,每个学生都可以是作文的主宰者。我只是用一个实例证明,我们的身边并不缺少美,只是缺少发现;我们的生活就是写作的源头活水,只是缺少探寻。那天我只是临时布置的现场作文,甚至连教学设计都没有。
2005年,这堂作文课让我有些遗憾。
2008年,又一届学生即将毕业,在这3年的时间里,我精心地饲养着这盆让我感恩的仙人球,它生长茂盛,个子长高了一节,那年的花骨朵打得特大、特多,我也早早备好课,精心地一改再改,只等花开。
仙人球如期绽放,它的美再一次征服了所有学生,学生一个个从紧张的中考复****中跳出来,围在这盆花边,自由尽情地欣赏,毫不吝啬地赞美。
在那堂作文课上,我讲述了这株仙人球的来历:它的被弃命运、它在墙角的抗争、它被一位爱花的老师饲养、它坚持不懈地积蓄力量吐蕾,它的美如何征服了学生。这一次学生生成的作品,总体来说比上一次拓宽了主题:由原来的美、理想追求奋斗、感恩回报、成长,写到人生的价值是靠实力争取的,写到现世的浮华……
这次学生创作,从主题挖掘上看,较上一届学生有极大突破,他们能透过事物的表象对内在的本质进行深入剖析。我把这次作文教学的重点定为:学****从现有的素材中多角度提炼主题。根据学生作文反馈来看,学生表现很优秀,达到教学目标。美中不足,写作方法单调。这在提醒我,如何设计教学,才能全面指导学生的创作。提高一堂课的有效性,将是我下一次作文教学的重点。
2008年,又一堂让我遗憾的作文课。