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浅谈信息技术与地理教学的整合
张迎珍 一、信息技术与学科教学整合的涵义

所谓“整合”就是将本属于不同范畴但又关联的事物(如:信息技术与学科教学)通过多向互动的方式有机地融合为一个整体的思想和方法。信息技术与学科教学的整合,是将信息技术既作为意识,又作为内容、方法和手段,融于学科教学之中的理论、实践与结果。作为“意识”融于学科教学之中,就是在所有的学科教学过程中,都要自觉地将师生信息意识的树立融进去。作为“内容”融于学科教学之中,就是根据不同学科的特点,将信息技术作为学科的教学内容恰当地融进去。作为“方法和手段”融于学科教学之中,就是将信息技术作为教师教学的方法和手段,又作为学生学****的方法和手段融于所有学科教学之中。

二、信息技术与学科教学整合的目标

信息技术与学科教学整合的目标就是要以计算机和网络技术为核心,充分发挥信息技术的特点与优势,使之融入到各学科教学中,以交互式的方式给教师和学生创造进行研究式教学、主动学****协作学****研究性学****的环境,从而使教师变成学****的设计者、指导者和学****伙伴;学生转变为学****的主体,教学活动的参与者和知识的建构者,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力,从而形成良好的文化素养,促进学生整体素质的提高。

三、当前制约信息技术与地理学科教学整合的主要因素

1.思想认识不到位
教师虽然在观念上接受两者的整合,但从学科的信息技术整合效果来看,尚存在较大的差距。一方面部分教师对现代信息技术还不太了解;另一方面缺乏应用现代信息技术的实践经验,造成难以形成将现代信息技术与学科教学整合的积极性,认为仅靠传统的手段也能教好学。说明教师的教育理念还未真正转变,传统的教学模式还未突破。

2.媒体设备总体投入量尚不足
就教师而言,计算机应作为每个教师必备的教学工具,这是最基本的条件。就课堂教学而言,如果是演讲式教学,教师通过主控台操作,进行辅助教学,学生看教师的演示,学****知识。要达到这一要求,每个教师必须有一套多媒体设备。如果是互动式教学,教师和学生之间、学生和学生之间、学生和资源库之间进行多点信息交流,以个体学****代替集体学****那就要有网络教室。目前,大多学校要做到班班有一套多媒体设备尚需一定时间。

3.教学课件适用性较差
目前课件从教的角度考虑得较多,从学生如何自主学****的角度考虑较少,适合于网络环境下发挥学生学****主体性交互式学****的软件就更少。现代信息技术与学科教学的整合呼唤适用的课件问世。

4.工具软件使用受局限性限制
由于工具软件的功能各有所长,各有所用,单纯使用某一种工具软件制作课件存在一定的局限性。有些课件的制作需要多种工具软件,这使得课件的制作要投入大量的时间,这对工作量很大的中学老师们来说,是难持久做到的,广大教师企盼简便适用易操作的工具软件的出现。

5.研究滞后
现代信息技术和学科教学如何整合,怎样适时、适当、适量地运用多媒体技术,这是在网络环境下课堂教学提出的新问题,应当引起我们足够的重视,但目前教师应用信息技术方面的研究、论文、科研课题较低,说明学校在信息技术科研方面处于起步阶段,还需深入