浅谈在中职英语教学中学生错误问题的纠正策略.doc
上传者：玉柱儿
2022-06-23 10:52:43上传
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浅谈在中职英语教学中学生错误问题的纠正策略
杨学锋 摘 要:在现代中职教育中,由于主客观因素的影响,学生英语学****中经常出现口语练****单词拼写、句型练****等方面的错误,制约着英语课堂教学效率的提高。为此,在中职英语教学中要通过培养学生的学****兴趣、教会记忆方法、开展合作学****等途径纠正学生经常出现的错误,提高英语教学水平。
关键词:中职英语;课堂教学;错误问题;纠正
中图分类号:G71 文献标识码:A
文章編号:1673-9132(2019)32-0016-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.010
在谈论教学工作时,常听到英语教师反映教学中出现的一些实际问题,特别是学生口语练****单词拼写常常出现错误,在书面表达中用词不当的错误也时常发生,纠正多次,仍是屡纠屡犯,教师苦无良策。针对这些问题,我们进行了分析探讨,提出了纠正错误、加深记忆等几点建议和方法。经实践证明,这些纠正策略很受学生的欢迎,达到了令人满意的教学效果。
一、加强合作学****纠正学生口语中出现的错误
学生在运用英语的过程中,不可避免地会出现许多错误,作为教师,首先要能容忍“错误”,然后创造条件,在课堂上“少讲多练”,给学生说的机会,防止把学生的英语教成“哑巴英语”或者“考试英语”。其次要先判断,再纠错。在教学中,当学生出现口语错误时,不要急于纠正,要先做好判断,再考虑是否进行纠正的问题。如果练****是以强调准确性为目的时,就要当场纠正,刻不容缓;如果学生的错误不至于影响意思的表达,特别是在口语中出现了错误,教师则不应打断学生,更不能过多地指责学生,这样的小错误学生会在以后的表述与交际中自行克服解决。事实上,即使是最聪明、最用功的学生,在口语表达中也常常会出错。只要你大胆地说,错误就会越来越少,最后也就可以做到没有错误了。还可以在小组内进行对话练****让学生互相纠正口语中的错误,这样可以让学生大胆开口,轻松交流,养成说英语的****惯。
经过在教学中观察研究,我发现学生英语口语的错误主要有两种情况:一是由于学生平时没有语言环境,很少使用英语,导致在上课时发言紧张、遗忘而导致失误。对于这种失误,教师不必担忧,只要说话的环境轻松,学生在校园里形成英语交流的****惯,自然就会减少失误乃至消除失误。教师不应立即指出纠正,更不能给予批评,使学生以紧张的心情时时预备出错,这样还有什么积极性可言?教师应该在自己的主导下,让学生在小组内热烈交谈,即使多有失误,只要都敢开口,都愿意开口,就都有机会体验到口语实践成功之乐,从而产生一种竞争心理,想尽可能多说,如此一来,口语能力必然会迅速提高。
二是由于学生大脑里没有知识库存而根据自己的经验判断出现的错误。这种错误就需要教师及时纠正,不能放任自流。如有的学生想说“我有一把削铅笔的小刀”,在sharpen这个词还没有学****的情况下说成了“I have a knife to mend the pencil”而出现错误。教师就需要在肯定句型正确的情况下巧妙地给出正确的用词。这类错误将随学****程度的提高逐步得到解决,然后在小组内反复练****这样学生会在轻松愉快的环境中纠正错误,提高表达能力。
二、教会记忆的方法,纠
杨学锋 摘 要:在现代中职教育中,由于主客观因素的影响,学生英语学****中经常出现口语练****单词拼写、句型练****等方面的错误,制约着英语课堂教学效率的提高。为此,在中职英语教学中要通过培养学生的学****兴趣、教会记忆方法、开展合作学****等途径纠正学生经常出现的错误,提高英语教学水平。
关键词:中职英语;课堂教学;错误问题;纠正
中图分类号:G71 文献标识码:A
文章編号:1673-9132(2019)32-0016-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.010
在谈论教学工作时,常听到英语教师反映教学中出现的一些实际问题,特别是学生口语练****单词拼写常常出现错误,在书面表达中用词不当的错误也时常发生,纠正多次,仍是屡纠屡犯,教师苦无良策。针对这些问题,我们进行了分析探讨,提出了纠正错误、加深记忆等几点建议和方法。经实践证明,这些纠正策略很受学生的欢迎,达到了令人满意的教学效果。
一、加强合作学****纠正学生口语中出现的错误
学生在运用英语的过程中,不可避免地会出现许多错误,作为教师,首先要能容忍“错误”,然后创造条件,在课堂上“少讲多练”,给学生说的机会,防止把学生的英语教成“哑巴英语”或者“考试英语”。其次要先判断,再纠错。在教学中,当学生出现口语错误时,不要急于纠正,要先做好判断,再考虑是否进行纠正的问题。如果练****是以强调准确性为目的时,就要当场纠正,刻不容缓;如果学生的错误不至于影响意思的表达,特别是在口语中出现了错误,教师则不应打断学生,更不能过多地指责学生,这样的小错误学生会在以后的表述与交际中自行克服解决。事实上,即使是最聪明、最用功的学生,在口语表达中也常常会出错。只要你大胆地说,错误就会越来越少,最后也就可以做到没有错误了。还可以在小组内进行对话练****让学生互相纠正口语中的错误,这样可以让学生大胆开口,轻松交流,养成说英语的****惯。
经过在教学中观察研究,我发现学生英语口语的错误主要有两种情况:一是由于学生平时没有语言环境,很少使用英语,导致在上课时发言紧张、遗忘而导致失误。对于这种失误,教师不必担忧,只要说话的环境轻松,学生在校园里形成英语交流的****惯,自然就会减少失误乃至消除失误。教师不应立即指出纠正,更不能给予批评,使学生以紧张的心情时时预备出错,这样还有什么积极性可言?教师应该在自己的主导下,让学生在小组内热烈交谈,即使多有失误,只要都敢开口,都愿意开口,就都有机会体验到口语实践成功之乐,从而产生一种竞争心理,想尽可能多说,如此一来,口语能力必然会迅速提高。
二是由于学生大脑里没有知识库存而根据自己的经验判断出现的错误。这种错误就需要教师及时纠正,不能放任自流。如有的学生想说“我有一把削铅笔的小刀”,在sharpen这个词还没有学****的情况下说成了“I have a knife to mend the pencil”而出现错误。教师就需要在肯定句型正确的情况下巧妙地给出正确的用词。这类错误将随学****程度的提高逐步得到解决,然后在小组内反复练****这样学生会在轻松愉快的环境中纠正错误,提高表达能力。
二、教会记忆的方法,纠
浅谈在中职英语教学中学生错误问题的纠正策略
