打破“思维定势”的束缚──《燕子》的教学反思

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1、.打破“思维定势的束缚?燕子?的教学反思德国现代教育家斯普朗格认为：教育的目的不是传授或接纳已有的东西，而是要从生命深处唤起他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的创造力、生命感、价值观的觉悟。过去应试教育常常以一味地灌输知识为主体，“牵着学生走，使得学生只能按照老师的要求被动学习，承受知识。请看一那么?燕子?教学片段：师：如今请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么？生：这一小节有三句话，主要写燕子停在电线上。师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么？生：这多么像正待演奏的曲谱啊！师：为什么说像曲谱？知道什么叫曲谱吗？生：就是歌曲的谱。师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱，一种

2、叫“五线谱。出示图片课文中的曲谱应该是哪一种？生齐：是五线谱。师：对。燕子停在电线上休息为什么会像五线谱？我们先来理解“嫩蓝的天空。什么叫“嫩蓝？生：嫩蓝就是蓝得很淡。师：很好，因为远远望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线又是什么？为什么用“痕而不用“根？生：“几痕细线是指电线，“痕就是很细，因为远远望去看不清。师：这“细线就像五线谱上的什么？停在细线上的燕子又像五线谱上的什么？生：这“细线就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子又像五线谱上的师：音符，说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美妙春天的曲子呢！初看，师生之间的一问一答，配合非常默契。细一想，在整个教学活动过程中，学生都是在老师设定的框架中学习，承受知识，受思维定势的束缚，没有真正开展智力，更没有培养语文才能。其实语文才能不是教会的，是通过活动、理论自己学会的。因此，语文课上，老师的讲解无法代替学生自身与教材的亲密接触。再者，课堂上学生个体间的交流有益于思路的拓展。所以，语文课上必须打破“以牵为主的教学形式，老师要充分给学生独立学习的时间，让学生尽情地诵读、玩味、揣摩，拓展其思路，表现自己的才能和个性。:第 2 页