反思 (4).doc
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2022-06-08 05:51:53上传
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中华经典诵读反思
王培军
知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，经典可以做到这一点。诵读中华经典诗文，能增强学生的人文素养和语文素养，能将我们中华民族文化的精华和民族情节一代代地传承下去，”因此，我们的教育应当以传统的文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高人文素养和语文素养的重要途径之一。
一、具体做法。
1、做计划。如果没有了目标，也就没有了动力。为了确保经典诵读的实施，我告诉孩子，要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样，每天一定要做，养成****惯。
2、保证时间。每个大阅读时间领着学生背诵。教师先范读一遍，或跟着光盘读，目的是为了让学生读准确。然后一句句背诵，再串起来背诵，接着指名会背的孩子先背，同位互相检查，一齐背诵，最后默写一遍。如此反复，保证每个孩子能背一篇，清一篇。
3、定期评比 。背诵得比老师要求还要多的孩子，发笔记本奖励。尤其是学校开展经典诵读活动，只选背诵熟练的孩子参加，也激励他们去努力背诵。
二、学生的转变。
1、记忆力得到提高。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过半学期的经典背诵他们背诵语文书的速度明显提高，也觉得白话文的背诵非常简单。
2、养成了良好的读书****惯。
3、找到了自信。
三、需要改进的地方。
根据其他老师的经验，想以后要从以下几个方面改进：
1、充分利用黑板的一角。轮流值日，每天找一名同学把一章经典抄写在黑板的一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵，确保一天一章背诵。
2课前两分钟背诵。每个课前，让学生背诵一段经典静心，然后正式上课，养成****惯，让学生时刻不忘经典，营造氛围。
3、班级经常开展活动。利用班会时间组织学生排练经典诵读的活动，可以以男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣。
总而言之，诵读经典诗文能有效的提高学生的人文素养和语文素养，在小学阶段坚持实施，那么学生将受益于千古美文的文化滋养，那将会是终身受益。
《咏柳》教学反思
王培军
在执教《咏柳》中，有一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“我们一起读吧！”每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态的、生长性的动态教学过程。
这个过程使我深刻感受到要尊重、赞赏每一位学生。全班这么多个学生，难免有成绩不理想的学生，面对班级中的学困生，我教师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学****这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？
新课程倡导“教师是学生学****能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学****的
王培军
知识是最简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，经典可以做到这一点。诵读中华经典诗文，能增强学生的人文素养和语文素养，能将我们中华民族文化的精华和民族情节一代代地传承下去，”因此，我们的教育应当以传统的文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高人文素养和语文素养的重要途径之一。
一、具体做法。
1、做计划。如果没有了目标，也就没有了动力。为了确保经典诵读的实施，我告诉孩子，要把背诵经典当作吃饭、睡觉一样，每天一定要做，养成****惯。
2、保证时间。每个大阅读时间领着学生背诵。教师先范读一遍，或跟着光盘读，目的是为了让学生读准确。然后一句句背诵，再串起来背诵，接着指名会背的孩子先背，同位互相检查，一齐背诵，最后默写一遍。如此反复，保证每个孩子能背一篇，清一篇。
3、定期评比 。背诵得比老师要求还要多的孩子，发笔记本奖励。尤其是学校开展经典诵读活动，只选背诵熟练的孩子参加，也激励他们去努力背诵。
二、学生的转变。
1、记忆力得到提高。原来很多孩子背诵语文课本都觉得困难，但是经过半学期的经典背诵他们背诵语文书的速度明显提高，也觉得白话文的背诵非常简单。
2、养成了良好的读书****惯。
3、找到了自信。
三、需要改进的地方。
根据其他老师的经验，想以后要从以下几个方面改进：
1、充分利用黑板的一角。轮流值日，每天找一名同学把一章经典抄写在黑板的一角，让学生抬眼就可以看到，课间就可以背诵，确保一天一章背诵。
2课前两分钟背诵。每个课前，让学生背诵一段经典静心，然后正式上课，养成****惯，让学生时刻不忘经典，营造氛围。
3、班级经常开展活动。利用班会时间组织学生排练经典诵读的活动，可以以男女生比赛、小组比赛的形式，激发孩子的兴趣。
总而言之，诵读经典诗文能有效的提高学生的人文素养和语文素养，在小学阶段坚持实施，那么学生将受益于千古美文的文化滋养，那将会是终身受益。
《咏柳》教学反思
王培军
在执教《咏柳》中，有一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“我们一起读吧！”每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态的、生长性的动态教学过程。
这个过程使我深刻感受到要尊重、赞赏每一位学生。全班这么多个学生，难免有成绩不理想的学生，面对班级中的学困生，我教师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学****这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？
新课程倡导“教师是学生学****能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学****的
反思 (4)
