《测量》教材分析.docx

《丈量》教材剖析
《丈量》教材剖析
《丈量》教材剖析
《丈量》教材剖析
单元学****目标
1．经历实质丈量的过程，认识 1 分米和 1 毫米、 1 千米各有多长，知道千
米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感觉所学长度单位的实质意义，累积丈量经验，初步发展空间观点。
2．能依据详细情境恰入选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一步领会所学长度单位的实质意义， 初步发展估测意识， 并激发学生对丈量活动的好奇心和参加丈量活动的主动性。
3．经过找寻生活中“ 1 分米”“1 毫米”的事物和对“跑道”等熟****事物长度的想象、推理等活动， 增强对所学长度单位实质意义的领会， 并感觉数学与现实生活的联系。
单元学****内容的前后联系
长度丈量单位的内容， 教科书在第一学段安排了两次。 在二年级上册， 第一次学****长度丈量单位，重视领会一致长度单位的必需性、厘米和米的实质意义，
进行简单的丈量和估测， 初步形成长度观点。 在二年级下册， 第二次学****长度丈量单位，重视领会分米、毫米和千米的实质意义，能进行简单的单位换算，并能恰入选择长度单位，进一步发展丈量和估测能力。
单元教课内容剖析
本单元是在二年级上册学****了长度单位厘米和米的基础上， 学****毫米、分米和千米。组织本单元学****内容的思路以下。
本单元教科书编写的基本特色主要表此刻以下几个方面。
1．在丈量、想象等活动中，加深对长度单位实质意义的体验
在长度单位的学****中， 教科书重视借助实质的操作活动， 使学生领会到引入
长度单位分米、毫米的必需性，感觉 1 分米和 1 毫米的实质长度。比如，在毫米
的引人中，教科书经过让学生丈量一支比 6 厘米长 3 小格的铅笔，帮助学生领会
仅用厘米不可以正确测出这支铅笔的长度， 一定要引入一个新的丈量单位 “毫米”。
再如，在领会 10 米的长度时，教科书安排了 10 个小朋友手拉手站成一排、 1 个
小朋友走多少步是 10 米、丈量教室的长度三个活动，帮助学生认识、领会 10
米的实质长度。学****较大的长度单位“千米”时，学生难以经过丈量或实践活动
进行亲自体验，对此教科书借助学生能够感觉到的 100 米跑道，想象 10 个 100
米跑道的长就是 1 千米。这既为学生体验 1 千米的实质长度做铺垫， 也有益于引
导学生认识米和千米之间的关系。
2．联合估测活动，